陳善勤

摘要：在新課程改革的今天核心素養(yǎng)儼然成了教學(xué)中的熱點(diǎn)，在小學(xué)語文閱讀中更是受到了教師的重點(diǎn)關(guān)注。語文是小學(xué)教育中的一門重點(diǎn)學(xué)科，閱讀更是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的主要元素。小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生一生中學(xué)習(xí)語文的初始時(shí)期，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有非常重要的意義。因此，本文主要對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語文低年級(jí)閱讀興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng);小學(xué)低年級(jí);閱讀興趣

當(dāng)前，很多教師在開展語文教學(xué)的過程中依然延用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，這種枯燥的教學(xué)很難引起學(xué)生的閱讀興趣。在核心素養(yǎng)下的背景下，閱讀教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生情感和提升閱讀能力以及語文素養(yǎng)的教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡原因，他們很難在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)久的維持注意力，如果一味的延用傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，很難培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，因此，小學(xué)教師要積極探尋調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的有效方法。

1 樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力

教師在核心素養(yǎng)的理念必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀綜合能力，促使學(xué)生在不斷閱讀中感受其中的價(jià)值和意義，以此其中所蘊(yùn)含的人文道理。比如在進(jìn)行《靜夜思》這首古詩教學(xué)的時(shí)候，教師首先要制定出教學(xué)計(jì)劃，先以翻譯這首古詩為主，隨后在引導(dǎo)學(xué)生思考這首古詩中的內(nèi)涵，思考其中所蘊(yùn)含的作者思鄉(xiāng)情感，引導(dǎo)學(xué)生感受這首古詩中所蘊(yùn)含的情感，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

2 與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極互動(dòng)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的在課堂中將自己獨(dú)特的見解表達(dá)出來，這樣可以使教師更容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基于核心素養(yǎng)開展教學(xué)活動(dòng)。在日常教學(xué)中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)很多的奇思妙想，教師不能一味的打擊學(xué)生，而是要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特見解，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究。比如在進(jìn)行學(xué)習(xí)語言課文《揠苗助長(zhǎng)》的時(shí)候，教師可以利用課文中的內(nèi)容提出相關(guān)問題讓學(xué)生展開討論，如揠苗助長(zhǎng)是一種什么樣的行為，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來，最終得到正確答案。

3 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)閱讀活動(dòng)之中，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于剛剛接觸語文學(xué)習(xí)時(shí)間較短，他們認(rèn)識(shí)的漢字十分有限，如果讓他們獨(dú)立思考會(huì)有很大的難度，在日常教學(xué)中教師可以多傳授學(xué)生一些閱讀方法。比如，在日常教學(xué)中可以利用情景教學(xué)法幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，或者是利用朗讀比賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，利用小組形式的比賽可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。利用各種不同的朗讀比賽可以使每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)閱讀活動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的過程中還可以提升學(xué)生的閱讀能力。老師可以讓學(xué)生實(shí)踐互相推薦自己喜歡的閱讀書刊，教師也可以每天安排一個(gè)特定的時(shí)間，讓學(xué)生將自己喜歡的書籍中所描述的精彩部分講解給其他學(xué)生，或者是同桌之間共同閱讀，通過學(xué)生的分享，將更多學(xué)生的閱讀興趣調(diào)動(dòng)起來。

4 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力

在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是教學(xué)的首要任務(wù)，通過良好的閱讀習(xí)慣可以在一定程度上提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度。在學(xué)生閱讀的時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章適當(dāng)?shù)臉?biāo)注，將自己不認(rèn)識(shí)的漢字標(biāo)記出來，利用查字典的方式提升自己的漢字量，將文章中不懂的句子或者詞語標(biāo)記出來及時(shí)請(qǐng)教教師或者其他同學(xué)，在閱讀的過程中要樹立明確的目標(biāo)，不要盲目的閱讀。另外，很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候容易開小差，教師要讓學(xué)生集中注意力，糾正他們?cè)陂喿x中的不良嗜好。另外教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用角色扮演的方式開展閱讀活動(dòng)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，在進(jìn)行閱讀活動(dòng)的時(shí)候，教師要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，尊重他人的學(xué)習(xí)成果。在開展閱讀之前教師可以根據(jù)文章內(nèi)容提出一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著疑問展開閱讀，這樣的方式不但能夠提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能夠使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。比如，在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》這篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的方式展開閱讀活動(dòng)，利用這樣的閱讀方式，可以使學(xué)生充分了解小蝌蚪找媽媽的過程中，更深入的理解課文中的內(nèi)容。

5 結(jié)語

總之，小學(xué)時(shí)期是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的時(shí)期，由于學(xué)生的年齡限制，他們不具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和閱歷，因此在進(jìn)行低年級(jí)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)利用多樣化的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，找到有效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提供小學(xué)生的閱讀水平。

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（作者單位：四川省資陽市安岳縣東方紅小學(xué)）