黃毅瑩

摘 要：幼兒時期是學(xué)生接受教育的啟蒙階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的初級階段，同時也是對幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要時期。而對幼兒的教育不僅是片面地依靠學(xué)校教育，而是學(xué)校教育與家庭教育、社會教育三者的有機結(jié)合。就幼兒階段的學(xué)生而言，其模仿能力強，在家中時間與學(xué)校時間較為均衡，因此，家庭教育要與學(xué)校教育緊密結(jié)合，以此來培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，真正實現(xiàn)“家園教育一體化”。

關(guān)鍵詞：家園合作 幼兒 良好行為習(xí)慣 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G 616【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0014-01

1.實行開放辦學(xué)，開展親子活動教學(xué)模式

要想真正使幼兒在家園合作的情況下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那么，幼兒園則應(yīng)當實行開放式辦學(xué)，接受家長來園參觀，并參與到幼兒成長的學(xué)習(xí)中來。同時，幼兒園也可開展親子教學(xué)活動，使幼兒在家長的陪同下進行學(xué)習(xí)。通過這樣的做法，家長可以結(jié)合幼兒在家中的表現(xiàn)與幼兒在幼兒園的表現(xiàn)進行比較、分析，并積極與教師進行溝通。這樣一來，教師與家中便可根據(jù)幼兒自身情況“對癥下藥”，逐漸規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，長此以往，便為培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣奠定了夯實的基礎(chǔ)。除此之外，幼兒園定期開展親子活動課程，使幼兒在家人的陪同下學(xué)習(xí)、成長，同時也逐漸培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、關(guān)愛他人的良好習(xí)慣。例如，幼兒園組織幼兒為父母洗腳，雖然是一件較為普通的小事情，卻能夠培養(yǎng)幼兒的責任感與孝親敬長的意識，使幼兒在生活中積極主動地去幫助他人、關(guān)心他人，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.定期召開家長會

目前存在這樣一種狀況：家長將幼兒園當成看孩子的場所，將幼兒送到幼兒園便認為“萬事大吉”。針對這樣的現(xiàn)狀，幼兒園要定期召開家長會，邀請幼兒家長來園觀摩幼兒的生活、學(xué)習(xí)情況，了解幼兒園的教育工作，并進行相應(yīng)的討論，變被動為主動。當然，家長會的形式可以是全園的，也可以是班級獨立的。而教師則可以利用家長會介紹相關(guān)育兒的知識，使家長們對幼兒的成長問題有更進一步且更科學(xué)的了解。家長也可以根據(jù)自己孩子的情況向教師展開提問，教師則針對家長的問題給予專業(yè)的指導(dǎo)意見。教師要通過家長會使家長意識到良好行為習(xí)慣對幼兒成長的重要性，使家長明白家園合作對幼兒的益處。同時，教師就孩子在幼兒園的日常表現(xiàn)進行溝通，并主動詢問幼兒在家中的一些情況。只有這樣，家長與教師才能更深入地了解孩子，才能真正地讓幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。例如，教師就幼兒在家中是否挑食這一問題與家長進行溝通，如果幼兒在家中存在挑食現(xiàn)象，那么，教師便可針對這一問題與家長進行商量，并就此共同配合，使幼兒在挑食這一問題上得到改進。

3.家園合作，有效地做到因材施教

每個幼兒都有其自身的特點，同樣每個家長也各不相同，家長教育孩子的方法與教育理念也存在差異。有的幼兒性格較為活潑，有的較為靦腆，還有些幼兒較為依賴父母，無法自理，甚至有些幼兒比較孤僻。那么，針對這些幼兒的不同實際情況教師則應(yīng)當有效地做到因材施教，與家長進行溝通，對幼兒的健康成長負責。

首先，對一些行為習(xí)慣上有“特殊問題”的幼兒，教師應(yīng)當深究其原因，結(jié)合幼兒在園中的日常表現(xiàn)與了解其家庭情況，并對此與家長進行溝通，針對幼兒的行為習(xí)慣與家長交流，并采取相應(yīng)措施，使幼兒能夠克服問題，并健康成長。其次，教師還可以組織家長之間進行經(jīng)驗交流。家長們通過溝通幼兒之間的問題，相互取長補短，從而形成一種家庭之間的“幫教”，這對幼兒的成長意義較大。

4.積極鼓勵，樹立榜樣

幼兒對于外界的客觀評價十分敏感，教師與家長對幼兒的評價與態(tài)度對幼兒來說十分重要。因此，教師與家長對于幼兒的良好表現(xiàn)要及時地表揚，對幼兒形成積極的引導(dǎo)，促使其保持良好行為，并形成良好的行為習(xí)慣。除此之外，教師與家長應(yīng)當為幼兒樹立榜樣，并重視幼兒的細微變化。幼兒的啟蒙階段是在家庭，父母的一個動作、一句話都會影響幼兒，因此，家長在幼兒面前一定要嚴格要求自己，規(guī)范自己的行為與表現(xiàn)，為幼兒樹立榜樣，使其受到良好的家庭教育。同時，家長應(yīng)當明白，幼兒的成長不是一朝一夕的，對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)也不是一次性形成的，而是需要家長有耐心，悉心照顧幼兒日常，關(guān)注幼兒的變化。同時，教師也要在幼兒園中對幼兒進行約束，積極引導(dǎo)，對幼兒出現(xiàn)的不良行為要及時制止，與家長及時溝通，為幼兒的成長與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使幼兒在家長與教師的幫助下不斷規(guī)范自己的行為習(xí)慣。

5.結(jié)語

在日常的教學(xué)與生活中我們可以發(fā)現(xiàn)，對幼兒的成長教育，家園是分不開的，對于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是需要家長與教師共同努力的。家長與教師要對幼兒有耐心，對于幼兒的行為表現(xiàn)要多留心、多觀察，某種程度上，幼兒的行為習(xí)慣容易反復(fù)，因而，教師要與家長針對幼兒的表現(xiàn)及時溝通，不斷尋找真正適合幼兒的方法措施。此外，教師要了解每個幼兒與每個家庭的情況，所以，家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣應(yīng)根據(jù)幼兒實際情況的不同，教師要有效做到因材施教，使學(xué)生良性發(fā)展。家園合作下的親子活動也要選擇合適的時間，不能一味地去要求家長配合幼兒園，而是要二者之間相互配合，二者共同促進幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

參考文獻

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