杜苗苗

摘要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)更加重視對于英語知識的講授，但是隨著新課改的不斷深化發(fā)展，初中的英語教學(xué)需要做出一定的調(diào)整，口語教學(xué)在英語教學(xué)中以往并沒有得到高度的重視，所以使得很多的學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語并不實用，口語交際的能力較差，應(yīng)用能力較低。為此教師需要通過情境教學(xué)的方式來為學(xué)生應(yīng)在英語口語交流的環(huán)境，有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，促進學(xué)生口語能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)主要是通過教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中互動交流的一種模式，這種教學(xué)模式能夠更好地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與到課堂的互動中。因此在目前的初中英語課堂中，教師要通過合理的情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進情境來進行交流，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加的主動，也會獲得學(xué)習(xí)英語的自信心。所以情境創(chuàng)設(shè)在英語口語教學(xué)中有著重要的意義，本文針對情境創(chuàng)設(shè)在口語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進行詳細的論述。

1 情境創(chuàng)設(shè)在英語口語教學(xué)中的意義

1.1 有助于提升課堂的效率

情境教學(xué)主要是教師先讓學(xué)生去體驗和感受語言然后再完成語言的表達。在學(xué)生體驗和感受中他們的形象思維會比較的活躍，而在表達和交流中抽象思維又占據(jù)了主導(dǎo)性的地位。那么在整個課堂教學(xué)中學(xué)生的兩種思維不斷地交替，讓學(xué)生能夠長久保持在一個比較興奮的狀態(tài)下，使得學(xué)生在一個比較輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識，能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在教學(xué)中教師對于教材進行深入的研究，體會教材編寫者編寫教材的意圖，結(jié)合學(xué)生的實際生活進行一些情境的創(chuàng)設(shè)，這樣更能夠引起學(xué)生對于問題的思考和探究，讓學(xué)生能夠在情境活動中去感受和體驗，通過自己的思維構(gòu)建內(nèi)化為自己的知識，這對于培養(yǎng)學(xué)生今后主動地和個性化的學(xué)習(xí)英語有著重要的意義。

1.3 提升了學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于提升學(xué)生語言表達能力

情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生更加自由的發(fā)展，通過在特定的情境中進行交流，學(xué)生的發(fā)音和表達能力都會得到提升，在逐步的提升中學(xué)生對于說英語的自信，同時也能夠有效的提高學(xué)生的口語表達能力。

2 在初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略

2.1 應(yīng)用實物教具，讓教學(xué)情境生動化

與單純的語言描述相比，實物往往會更加的真實和直觀。因此在課堂中教師要使用和學(xué)生生活相符的情境，同時能夠選擇一些合適的實物來完成情境的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生會感到更加的親切，也能夠更加直觀的理解，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)新目標(biāo)七年級上冊Starter Unit 3 What color is it？時，這一課的主題就是讓學(xué)生能夠掌握 What color is it？這個句式，進行對話交流。那么這時候教師可以給學(xué)生帶來一些不同顏色的實物，比如有帽子、手套和彩筆等等。然后讓學(xué)生先復(fù)習(xí)小學(xué)時候?qū)W習(xí)到的一些顏色的單詞，然后再介紹這個句式，引導(dǎo)學(xué)生對帶來的實物進行問答式的交流。通過這樣的情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的積極性得到了提升，同時班上的學(xué)生幾乎都參與到了課堂中，有效的提高了學(xué)生口語交際得能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生張嘴“說”

任何的語言都是從生活中提煉出來的，生活和語言是密不可分的。同時學(xué)習(xí)英語也是為了能夠更好地交流，在生活中應(yīng)用。所以英語口語教學(xué)要學(xué)習(xí)生活知識，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。這樣才能夠有效的實現(xiàn)學(xué)生知識的融會貫通。例如在學(xué)習(xí)新目標(biāo)七年級下冊 I’d like some noodles.時，教師可以將教師的幾張桌子擺成一個餐桌的樣式，然后制定出一個相關(guān)的菜單，然后讓學(xué)生進行表演，把教師裝扮成一個小小的家庭就餐區(qū)或者是小的飯館，然后讓學(xué)生模擬相關(guān)的句式來完成吃飯點飯這樣一個場景的練習(xí)。通過這樣一個真實的情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生很快的融入到了情境中，而且能夠順利的完成點餐的對話，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大的提高，而且充分的感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，給了學(xué)生更多鍛煉的機會。

2.3 通過多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中如果能夠適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w技術(shù)，往往也能夠讓課堂的情境更加的豐富。教師可以借助于多媒體視頻、聲音和圖像、文字于一體的效果給學(xué)生提供一個聲情并茂的教學(xué)情境。例如在學(xué)習(xí)新目標(biāo)初中英語九年級 I like music that I can dance to.時，因為這一課談?wù)摰膬?nèi)容和音樂相關(guān)。那么教師通過語言創(chuàng)設(shè)情境往往起不到較好的效果。這時候教師可以借助于多媒體，通過聲音的力量來給學(xué)生展現(xiàn)音樂的魅力。讓學(xué)生能夠在音樂的帶動下進行舞動和交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子得到了調(diào)動，而且教師順勢提出一些問題也能夠激發(fā)學(xué)生主動地去進行思考。有效的調(diào)動了學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生能夠在這種情境下盡情的表達自己的想法。

3 結(jié)語

總之，英語口語教學(xué)需要借助于一定的教學(xué)情境來開展，這樣才能夠有效的提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更加積極的參與到課堂中。給學(xué)生更多的啟發(fā)和思考，有效的提高學(xué)習(xí)的效率，挖掘出學(xué)生無限的潛能，促進學(xué)生英語口語能力提升。

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（作者單位：湖北省宜昌市秭歸縣九畹溪鎮(zhèn)初級中學(xué)）