謝靜

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，教育已經(jīng)越來(lái)越受到人們的關(guān)注。小學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

引言：培養(yǎng)核心素養(yǎng)，符合時(shí)代發(fā)展潮流。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用水平。這就要求教師能夠積極開拓創(chuàng)新，探究新的教學(xué)模式與方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1 創(chuàng)新教學(xué)理念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化

伴隨著新課改的不斷深入，教師要突破原先傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)展全新的教學(xué)理念。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持素質(zhì)教育，更好地提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，以學(xué)生為核心，從總體上加大培養(yǎng)核心素養(yǎng)的力度，另外在課堂當(dāng)中貫徹核心素養(yǎng)的理念。課堂教學(xué)過(guò)程中教師要與學(xué)生頻繁互動(dòng)交流，把正確的教學(xué)理念引入課堂教學(xué)中，讓教師更了解學(xué)生，更好地收到來(lái)自學(xué)生的課堂教學(xué)反饋。之后對(duì)這些信息進(jìn)行歸納整理，調(diào)整自身教學(xué)方式，把核心素養(yǎng)滲透進(jìn)來(lái)。

例如：在講解小學(xué)三年級(jí)西師版數(shù)學(xué)課本上冊(cè)第二章“一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法”時(shí)，教師在講解完“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”后，讓學(xué)生以小組的形式，在組內(nèi)進(jìn)行討論與探究，運(yùn)用已經(jīng)掌握的一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法與步驟，學(xué)習(xí)一位數(shù)乘三位數(shù)乘法。最后，每一個(gè)小組都要派出一名代表到講臺(tái)上講解自己小組內(nèi)的成果。同感這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生們不僅加強(qiáng)了交流與了解，而且教師讓學(xué)生做課堂的主人，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。

2 采用生活化的教學(xué)方式，，提高實(shí)踐能力

小學(xué)生的抽象能力比較差，但是已經(jīng)具備了一定的具象能力。所以，教師要積極主動(dòng)地與學(xué)生展開溝通，充分掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的具象能力，這樣有助于教師制定出合理的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的需要展開教學(xué)。小學(xué)生對(duì)每一個(gè)新鮮事物有著非常強(qiáng)的好奇心，教師只要引入有趣的情境就會(huì)直接調(diào)動(dòng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)的注意力。教師充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生更容易接受。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)的世界中，有助于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

例如：在講解小學(xué)三年級(jí)西師版數(shù)學(xué)課本上冊(cè)第七章“周長(zhǎng)”時(shí)，教師在講解完周長(zhǎng)的概念以及正方形，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)分別要如何計(jì)算后，為了讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)更加感興趣，沒(méi)有看課本上的例題，而是直接舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行計(jì)算。就比如：教師舉了這樣一個(gè)例子，同學(xué)們?cè)蹅儸F(xiàn)在的教師長(zhǎng)是10米寬是8米，那么咱們教室的周長(zhǎng)是多少呢？教師要求至少用兩種方法求解，那么有的同學(xué)就會(huì)想到可以用尺子測(cè)量，然后分別把測(cè)量出來(lái)的四個(gè)邊的長(zhǎng)度加起來(lái)就是這個(gè)教室的周長(zhǎng)了;有的同學(xué)對(duì)于新知識(shí)掌握得比較快，就會(huì)想到可以用老師剛剛講解的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法：（長(zhǎng)+寬）×2來(lái)計(jì)算教室的周長(zhǎng)。因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)的孩子的抽象能力還很差，而他們已經(jīng)具備了一定的具象能力，所以教室是學(xué)生們每天都上課的地方，對(duì)于自己的教室已經(jīng)比較熟悉了，而且教室是看得見，摸得著的東西，所以對(duì)于這樣的具體事物周長(zhǎng)的計(jì)算，學(xué)生還是比較容易掌握的。

3 理清數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)

為了更好地理清數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就要培養(yǎng)出小學(xué)生掌握知識(shí)以及綜合應(yīng)用的能力。小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心與較強(qiáng)的可塑性。對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)講，單純依靠數(shù)學(xué)教材內(nèi)容展開教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)到知識(shí)，可是不能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰ΑＶ挥型ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，將此當(dāng)做主要線索幫助學(xué)生串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，保證學(xué)生靈活使用，把書本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臄?shù)學(xué)知識(shí)，需要教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容整合起來(lái)，更好地推進(jìn)師生交流。

例如：在講解小學(xué)三年級(jí)西師版數(shù)學(xué)課本下冊(cè)第二章“長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí)，教師利用生活中比較常見的長(zhǎng)方形與正方形的物體來(lái)進(jìn)行講解。教師拿起一張空白的作業(yè)紙，首先問(wèn)學(xué)生這張紙是什么形狀的，教室中的學(xué)生都知道這是長(zhǎng)方形的，然后，教師又問(wèn)那么這張長(zhǎng)方形的紙的面積是哪一部分呢，老師隨機(jī)點(diǎn)了一名同學(xué)讓這名同學(xué)走到講臺(tái)上指出這張紙的面積是哪一部分，他指對(duì)了，其他的學(xué)生都同意他的意見，這時(shí)教師才開始講解長(zhǎng)方形的面積的計(jì)算方法，這樣將生活中的事物與課本的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的積極性都提高了很多，都愿意去學(xué)習(xí)這一章的知識(shí)了。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，重視學(xué)生各方面的能力，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，不能只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更加應(yīng)該注重的是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、文化底蘊(yùn)、興趣愛好、個(gè)人修養(yǎng)等等方面，是對(duì)人格和修為的培養(yǎng)，只有這樣才能真正地培育出適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱麗麗.小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策探討[J].華夏教師，2017（07）.

[2] 盛華榮.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（08）.

（作者單位：四川省瀘縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）