甘玉珍

【摘要】 ?本文以快樂(lè)作文為主線，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中掌握具體的方式方法，提出小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)作文教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 ?快樂(lè)作文 小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）07-154-01

寫(xiě)作的實(shí)施，需要在以課本為基礎(chǔ)的前提下開(kāi)展。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就需要在立足課本的基礎(chǔ)上，將寫(xiě)作進(jìn)行有效的延伸。在課外延伸過(guò)程，始終以課本為基礎(chǔ)，并切實(shí)注重學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的快樂(lè)。以下筆者就此展開(kāi)探究性的分析。

1.小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)作文教學(xué)的必要性分析

1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于在年齡上有著限制，他們年齡小，其心智發(fā)育不是很成熟，在生活信息中，缺乏一定的約束力，在注意力上不集中。鑒于小學(xué)生的這種特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該積極培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：興趣是最好的老師。我們只有積極對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給予培養(yǎng)，才能夠有效地促動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而寫(xiě)作則有助于積極地培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，如何借助于寫(xiě)作來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)？學(xué)生在學(xué)習(xí)中，榜樣具有巨大的作用。小學(xué)生在小學(xué)階段，他們的身心發(fā)展正處于一個(gè)被塑造的主要階段，在這一階段里，榜樣的塑造極為重要。教師應(yīng)該積極地為小學(xué)生建立起一種可以模仿的榜樣。而這種榜樣就在閱讀中。在經(jīng)典文學(xué)作品中，有許多優(yōu)秀的歷史人物，有許多愛(ài)國(guó)的人士，有許多美麗的故事。而這些人物、思想、故事，正小學(xué)生寫(xiě)作的重要素材，學(xué)生一旦寫(xiě)作多了，就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣提高。學(xué)生興趣高了，達(dá)到快樂(lè)作文教學(xué)的目的。

1.2有助于寫(xiě)作能力的提高

多進(jìn)行寫(xiě)作，有助于提升小學(xué)生的想象能力和寫(xiě)作能力。在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師都有這樣感觸，讀書(shū)比較多的學(xué)生的知識(shí)面比較廣，在思考問(wèn)題的時(shí)候，其思維特別敏捷，在遣詞造句中能力更強(qiáng)。而對(duì)于這些學(xué)生，在課堂中所學(xué)，反而成為了有效將課外知識(shí)進(jìn)行整合的一種強(qiáng)有力的紐帶。只有充分地做好了快樂(lè)寫(xiě)作教學(xué)，就有助于增加學(xué)生的理解能力，有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了興趣，寫(xiě)作能力必然提高。

1.3有助于積累寫(xiě)作素材

學(xué)生寫(xiě)作積累素材。而寫(xiě)作素材除了課堂教材外，還要從生活中獲取，并依靠生活，但是小學(xué)生的生活圈子畢竟太狹小，在窄窄的生活范圍內(nèi)，他們又如何有效地積累寫(xiě)作素材？必然需要積極地位學(xué)生拓寬積累素材的渠道。比如通過(guò)閱讀筆記，可以寫(xiě)作文梗概，可以寫(xiě)作文體會(huì)和評(píng)議，可以摘抄優(yōu)美的一些句子。這樣在寫(xiě)作中，學(xué)生的知識(shí)面被有效拓寬，其理解能力得到有效地提升。學(xué)生在寫(xiě)作中，布局構(gòu)思也就特別容易，這主要是因?yàn)樵谌粘Ｗx寫(xiě)中積累了大量的素材。

2.小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)作文教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)更多自由的作文空間，讓學(xué)生自由快樂(lè)的作文

小學(xué)生在課外一般很少寫(xiě)作，更多地是玩各種游戲機(jī)和電子終端。我們盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自由的作文寫(xiě)作空間，從時(shí)間確保學(xué)生的作文量得到提升。通過(guò)課堂作文教學(xué)來(lái)促進(jìn)作文的延伸，并向?qū)W生引薦相關(guān)名家名作，這樣就能從課內(nèi)往課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生作文不同題材的作品，開(kāi)展快樂(lè)寫(xiě)作活動(dòng)，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。從而在自由的作文空間中自由而又快樂(lè)的作文。

2.2做好引導(dǎo)和表率，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣

教師的行為對(duì)學(xué)生的影響可謂潛移默化，為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，作為教師應(yīng)做好對(duì)其的表率，只有與學(xué)生一道，主動(dòng)積極地參與到作文寫(xiě)作之中，這樣學(xué)生就能被教師感染和熏陶，才能更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作意愿，并在作文中分享自己的快樂(lè)和成長(zhǎng)。

2.3切實(shí)做好四個(gè)注重，并始終以課本為根本

一是注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在寫(xiě)作上有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么才能主動(dòng)積極地參與寫(xiě)作，從而養(yǎng)成良好的自覺(jué)作文習(xí)慣，為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生作文興趣的目的，我們應(yīng)在立足課本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知能力自主的選擇作文的內(nèi)容，并對(duì)喜歡作文的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，向家長(zhǎng)溝通，使其意識(shí)到寫(xiě)作的重要性，這樣家長(zhǎng)就會(huì)給學(xué)生提供更多的指導(dǎo)和幫助。而在此基礎(chǔ)上，就需要確保榜樣的力量得到發(fā)揮，通過(guò)開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)、建立圖書(shū)角等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的作文情況進(jìn)行檢查，并將愛(ài)好作文的學(xué)生作為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)好和參與作文，將其作文興趣激發(fā)出來(lái)。

二是注重作文方法指導(dǎo)，著力實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。作文方法對(duì)于促進(jìn)作文效率的提升有著指導(dǎo)性的意義，教師在教學(xué)中還要教會(huì)學(xué)生掌握作文的方法，這樣在作文中才能做到有的放矢。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握作文方法時(shí)，應(yīng)注重從課內(nèi)向課外延伸，著力實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，將動(dòng)手和動(dòng)腦進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣學(xué)生就能掌握更多的作文方法，促進(jìn)學(xué)生作文成效的提升。

三是注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成。只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能更好地促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升。我們?cè)趯?xiě)作指導(dǎo)中，需要注重學(xué)生作文習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成讀書(shū)記筆記和使用工具書(shū)的習(xí)慣，并指導(dǎo)其在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作，才能更好地促進(jìn)其良好作文習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，快樂(lè)作文是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平提升的重要舉措，也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要渠道。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，作為教師必須要注重快樂(lè)作文教學(xué)的實(shí)施，盡可能地采取針對(duì)性的方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)會(huì)積累素材，加強(qiáng)課外寫(xiě)作訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，促進(jìn)快樂(lè)作文教學(xué)的高校實(shí)施，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的最優(yōu)化。

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