淺談中國(guó)傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)教學(xué)的策略

洪梅

摘 ?要：英語(yǔ)作為國(guó)際上最常用的語(yǔ)言之一，有其獨(dú)特之處。為了適應(yīng)全球化趨勢(shì)，我國(guó)將英語(yǔ)教學(xué)放入學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之中，有力地提高了全民的英語(yǔ)水平。但我國(guó)學(xué)生作為新一代中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者與創(chuàng)新者，需要將中國(guó)傳統(tǒng)文化傳出國(guó)內(nèi)，提高中國(guó)傳統(tǒng)文化在國(guó)際上的知名度。那么，該如何在社會(huì)背景下提高中國(guó)傳統(tǒng)文化的國(guó)際地位呢？本文將結(jié)合新課標(biāo)初中英語(yǔ)教材，簡(jiǎn)單談一談中國(guó)傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);傳統(tǒng)文化;融合性;教學(xué)策略

《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：初中英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)就是為了加強(qiáng)學(xué)生的文化交流能力，可以在日常交流過(guò)程中使用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹中國(guó)的傳統(tǒng)文化，不斷拓展自身視野，提高自身的文化鑒賞能力。但是就初中英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容大都是與西方文化有關(guān)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸的西方歷史和文化較多，會(huì)使用英語(yǔ)講述西方文化;而與中國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容較少，使得學(xué)生很少學(xué)習(xí)與中國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的英文表達(dá)，自然使用英文闡述中國(guó)傳統(tǒng)文化的能力也比較弱。新課標(biāo)英語(yǔ)版的教材改善了這一現(xiàn)狀，加入了部分中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上彌補(bǔ)了這一缺陷。與此同時(shí)，部分英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，往往過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的詞匯量，把教學(xué)重點(diǎn)放在“應(yīng)試教育”上，認(rèn)為傳統(tǒng)文化的教學(xué)工作應(yīng)該是在語(yǔ)文課堂上完成的，這就造成了初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中中國(guó)傳統(tǒng)文化的缺失。那么，作為一名初中英語(yǔ)教師，到底該如何把中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中呢？

一、明確中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

正確的認(rèn)知可以促進(jìn)工作的順利開(kāi)展，對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，首先要做的就是分析中國(guó)傳統(tǒng)文化與初中英語(yǔ)教學(xué)課堂相融合的意義，只有明白了二者之間的關(guān)系，才能更好地開(kāi)展工作。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革中，我們知道如今的初中英語(yǔ)教學(xué)不僅需要傳授基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的融入，這對(duì)于擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的影響、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵均有著積極的意義。新課標(biāo)英語(yǔ)教材中加入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，還可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和鑒賞能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、二者結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是初中生的第二語(yǔ)言，漢語(yǔ)是初中生的母語(yǔ)，我國(guó)學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)是最早的，在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)，故而，教師可以利用學(xué)生已有的傳統(tǒng)文化知識(shí)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與積極性，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，進(jìn)而提高學(xué)生使用英語(yǔ)表達(dá)傳統(tǒng)文化的能力。以新目標(biāo)八年級(jí)英語(yǔ)教材中的“How was your school trip？”為例，西方學(xué)校的教學(xué)制度和中國(guó)有著明顯的不同，教師在正式開(kāi)講之前，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己曾參加過(guò)的學(xué)校旅行是怎樣的，有怎樣的心情，然后再讓學(xué)生去閱讀教材內(nèi)容，去看一看西方學(xué)生的school trip是怎樣的，他們又是如何參與的，進(jìn)而讓學(xué)生去體會(huì)國(guó)內(nèi)與國(guó)外在教育制度上的差別，對(duì)比分析歷史上與教育制度有關(guān)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生在課堂上的注意力，還可以鍛煉學(xué)生找尋資料并進(jìn)行分析的能力。

三、豐富課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今教育背景下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，在英語(yǔ)課堂上適當(dāng)?shù)刂v述其內(nèi)涵，不僅可以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的印象，還可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。故而，教師可以在教學(xué)資源庫(kù)中選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)音頻、圖片、視頻等方式將其呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。生動(dòng)形象的教學(xué)方式不僅可以有效提高學(xué)生在課堂上的注意力，同時(shí)還可以加深學(xué)生的理解程度，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)文化、英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合在一起，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，從而提升學(xué)生的文化自信心與自覺(jué)性。以新目標(biāo)八年級(jí)英語(yǔ)教材中的“What are you doing for vacation？”為例，教師可以通過(guò)圖片展示的方式讓學(xué)生直接形象地了解西方學(xué)生的假期生活是怎樣的，然后對(duì)比自己的假期生活，分析其同一年齡階段擁有不同假期生活的原因是什么，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的對(duì)比分析能力。其次教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀文章內(nèi)容，注意其發(fā)音，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中使用英語(yǔ)交流，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

總而言之，將傳統(tǒng)文化教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合有著重要的意義。教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)二者結(jié)合的意義，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平以及課堂教學(xué)的要求，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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