鄭瓊燕

摘 要：中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)生能用英語(yǔ)介紹傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，能讓世界領(lǐng)略中華民族的璀璨文化，能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。所以，把中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常必要的，也是順應(yīng)了時(shí)代的要求。在初中英語(yǔ)教學(xué)中我們可以在課前幾分鐘滲透教育，結(jié)合教材中相關(guān)文化主題的課文滲透，可以開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中全方位的滲透。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué) 中國(guó)傳統(tǒng)文化 滲透 策略

【中圖分類號(hào)】G633.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）07-0179-01

初中生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是為了能夠與外國(guó)人進(jìn)行友好的交流，并同時(shí)將中國(guó)的傳統(tǒng)文化傳播出去。我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生可以用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地介紹圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、復(fù)活節(jié)等西方傳統(tǒng)節(jié)日。他們也能用英語(yǔ)來(lái)介紹他們喜歡的西方超級(jí)英雄如超人，綠巨人以及他們喜歡的NBA明星。但是極少學(xué)生能用英語(yǔ)來(lái)介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)，中秋節(jié)的由來(lái)及習(xí)俗。他們中能用英語(yǔ)介紹中國(guó)的民族英雄、文房四寶、燈謎對(duì)聯(lián)、四大發(fā)明、京劇武術(shù)的就更少了。培養(yǎng)學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行文化的雙向交流，能提高學(xué)生的自信自尊同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)生能用英語(yǔ)介紹傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，能讓世界領(lǐng)略中華民族的璀璨文化，能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。所以，把中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常必要的，也是順應(yīng)了時(shí)代的要求。那么初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用怎樣的策略才能更好地滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)呢？

1.課前文化滲透

（1）諺語(yǔ)格言的累積

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，諺語(yǔ)格言是其中要傳承的不可缺的一部分。每天讓學(xué)生回去收集一條諺語(yǔ)格言，并且找出它們正確的英文表達(dá)，課前要求學(xué)生把它抄在黑板的右上角。老師利用課前的幾分鐘讓提供該條諺語(yǔ)的同學(xué)朗讀出來(lái)并共同探討其中的內(nèi)涵。其他學(xué)生把它摘抄下來(lái)并能用英文表達(dá)出來(lái)。每天累積一條，厚積薄發(fā)，在一定時(shí)間后進(jìn)行英文表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的諺語(yǔ)格言比賽。這樣，既能提高學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化的能力，增強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，也能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)性。It’s never too late to learn.（活到老，學(xué)到老），There is no royal road to learning.（書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟）。

（2）中國(guó)傳統(tǒng)文化中文化元素英文表達(dá)的累積

在使用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生在遇到像燈謎對(duì)聯(lián)，有中國(guó)文化元素的燈籠，中國(guó)結(jié)等物品的表達(dá)時(shí)，出現(xiàn)了尷尬的“無(wú)語(yǔ)”現(xiàn)象，這樣使得他們?cè)谂c外國(guó)友人進(jìn)行文化交流時(shí)產(chǎn)生不夠自信甚至是退縮的心理，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)的表達(dá)及學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種嚴(yán)重的打擊。所以，老師也可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集這方面的表達(dá)，有能力的同學(xué)還可以找出相對(duì)應(yīng)的圖片，制成PPT，老師利用課前的幾分鐘，讓學(xué)生展示與分享，共同學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的英文表達(dá)。如The Four Great Inventions（四大發(fā)明）：Papermaking（造紙術(shù)），Gunpowder（火藥），Printing Technique（印刷術(shù)），Compass（指南針）。

2.課中文化滲透

上課以教材為依據(jù)，滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化形式多樣，我們也可以結(jié)合課本內(nèi)容，遇到相關(guān)題材的課文學(xué)習(xí)時(shí)，恰當(dāng)?shù)臐B透學(xué)習(xí)及拓展。人教版的課本中，有多個(gè)單元的課文主題與傳統(tǒng)文化有關(guān)。例如，七年級(jí)下冊(cè)Unit10 Section B 2b Birthday Food Around the World 中，介紹了世界各地的生日食物，也介紹了中國(guó)人過(guò)生日時(shí)吃的“長(zhǎng)壽面”“l(fā)ong noodles”，而且是從來(lái)都不會(huì)把面條切斷的，因?yàn)椤伴L(zhǎng)壽面”象征著長(zhǎng)壽“The long noodles are a symbol of long life”。中國(guó)人還會(huì)在生日那天吃雞蛋，它代表生命及好運(yùn)“They are a symbol of life and good luck”。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生將不同國(guó)家生日的食物作歸類并培養(yǎng)他們能用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。九年級(jí)的Unit2 I think that mooncakes are delicious！ 這個(gè)單元除提到了西方的圣誕節(jié)，還涉及到了中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日The Dragon Boat Festival （龍舟節(jié)），The Chinese Spring Festival（春節(jié)） ，The Lantern Festival（元宵節(jié)）和 Mid-Autumn Festival（中秋節(jié)）.這些課文給我們?cè)诮虒W(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化教育提供了很好的素材，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)累積這方面題材的英文表達(dá)，為更好的理解我們博大精深的文化以及在全世界傳播我們中華民族的傳統(tǒng)文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.課后實(shí)踐活動(dòng)滲透

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，除了利用上課時(shí)間恰當(dāng)?shù)臐B透中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，我們也可以在中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日舉行應(yīng)節(jié)的活動(dòng)。例如，正月十五元宵節(jié)時(shí)，我們與學(xué)生一起吃湯圓，猜燈謎，做燈籠，我們可以把教室布置得充滿節(jié)日的氣氛，學(xué)生邊吃湯圓邊用英語(yǔ)談?wù)撛?jié)的由來(lái)及習(xí)俗。學(xué)生們聚在一起猜用英文表達(dá)的燈謎，可能會(huì)有難度，但是能讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日在英文中的氣氛，讓他們感受到用英文介紹及了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的自豪感與傳統(tǒng)文化的國(guó)際化。

參考文獻(xiàn)

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