拓展教學(xué)俗語(yǔ)名句的運(yùn)用實(shí)踐

黃勝　曾德蘭

俗語(yǔ)（包括諺語(yǔ)、慣用語(yǔ)、歇后語(yǔ)）也稱俗話，是通俗并廣泛流行的定型語(yǔ)句，簡(jiǎn)練而形象化，大部分是人民群眾在日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造出來的，反映了人民的成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)、科學(xué)認(rèn)知和生活態(tài)度。中華俗語(yǔ)或言簡(jiǎn)意賅、寓意深刻，或生動(dòng)形象、詼諧幽默，是人們喜聞樂見的語(yǔ)言形式。中華俗語(yǔ)數(shù)量眾多，使用頻率高，不僅在人們的口頭上廣泛流傳，而且在各種形式的著作中也被普遍引用。學(xué)習(xí)和掌握中華俗語(yǔ)中的精華名句，不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高他們的表達(dá)能力，而且能增強(qiáng)他們對(duì)母語(yǔ)的興趣和民族自豪感。

在目前的義務(wù)教育中，中華俗語(yǔ)這一寶貝雖然早就被課程專家關(guān)注，部分經(jīng)典的中華俗語(yǔ)多次被選編進(jìn)入教材（部編版尤為突出）。但從現(xiàn)行的人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材看，小學(xué)階段選入進(jìn)教材的俗語(yǔ)很有限，我們認(rèn)為拓展學(xué)習(xí)一定數(shù)量的中華優(yōu)秀俗語(yǔ)很有必要。為此，我們將“小學(xué)生常用中華俗語(yǔ)拓展教學(xué)”作為研究專題，被確立為江西省“十三五”規(guī)劃課題之一。在此將研究與實(shí)踐的初步成果作為分享。

校本教材：優(yōu)化俗語(yǔ)質(zhì)量

如何突破小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)行教材選入的俗語(yǔ)條目數(shù)量，增加哪些俗語(yǔ)名句？拓展學(xué)習(xí)多少俗語(yǔ)數(shù)量？是讓學(xué)生自行拓展還是統(tǒng)一圈定？這是擺在我們課題組面前的首要問題。通過調(diào)查搜集和討論篩選，我們編輯了適合小學(xué)生積累感悟應(yīng)用的慣用語(yǔ)120條，歇后語(yǔ)180條（不包含現(xiàn)行教材里的），諺語(yǔ)300條，并將它們連同教材里的俗語(yǔ)名句一起編成了校本教材——《小學(xué)生常用俗語(yǔ)積累讀本》（以下簡(jiǎn)稱《讀本》）。所編《讀本》的體例與形式與市面上關(guān)于俗語(yǔ)的書籍和詞典大有不同：市場(chǎng)上的此類書籍詞典基本上都是按首字音序排列編寫的，很少有按主題或用法等類別去分編排的小學(xué)生實(shí)用詞典，不便于學(xué)生分類查找和分步積累，難以引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這些，我們編寫的《讀本》卻都做到了，其中“慣用語(yǔ)”這一塊，我們還將60多條慣用語(yǔ)編成了順口溜，瑯瑯上口，受到學(xué)生的極大歡迎，同時(shí)大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

抄錄誦記：積累俗語(yǔ)名句

大量積累是已被公認(rèn)的提高語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑之一，所謂“聰明在于學(xué)習(xí)，知識(shí)在于積累?！痹诒菊n題的研究與實(shí)踐中，我們讓學(xué)生拓展積累中華俗語(yǔ)名句的方法主要以檢查抄錄、誦記《讀本》里的條目為主，以學(xué)生在閱讀書籍時(shí)摘錄為輔。具體做法是：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班里布置每周周末做一次俗語(yǔ)名句積累，每次用積累本從《讀本》中工工整整地抄寫慣用語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)各5條以上，可以由老師統(tǒng)一指定抄哪些，也可以由學(xué)生自己按計(jì)劃選抄，抄好后，借鑒著名國(guó)學(xué)專家賴國(guó)全老師總結(jié)的“137讀經(jīng)累積法”進(jìn)行誦記，即：每天讀經(jīng)典名句至少1遍，約10分鐘;每天交替讀3種不同經(jīng)典（慣用語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)剛好為三種）;每個(gè)學(xué)習(xí)周期為7天（一周剛好7天），7天之后再安排新的誦記內(nèi)容（再次抄錄誦記慣用語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)各5條）。我們用此法實(shí)踐誦讀中華俗語(yǔ)名句，學(xué)生學(xué)得輕松快樂，效果顯著：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生一學(xué)期熟練積累俗語(yǔ)240條，三年級(jí)開始拓展學(xué)習(xí)，到剛上五年級(jí)時(shí)就已牢固積累了俗語(yǔ)上千條，到了高年級(jí)時(shí)，已能夠在口頭表達(dá)和書面表達(dá)中熟練地、經(jīng)常地應(yīng)用所學(xué)的俗語(yǔ)名句了。

學(xué)以致用：盤活俗語(yǔ)名句

知識(shí)積累的最終目的是應(yīng)用，俗語(yǔ)名句的積累也是如此。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的俗語(yǔ)名句能用于生活用于與人交流中，我們實(shí)驗(yàn)班的老師在學(xué)生中開展了一系列的“俗語(yǔ)應(yīng)用”教學(xué)活動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境用俗語(yǔ)活動(dòng) 如看到天氣突變，老師提起話題：這鬼天氣，就像——生接：孫猴子的臉——說變就變。再如，面對(duì)不愛學(xué)習(xí)、玩物喪志的小朋友，要求用一句諺語(yǔ)名句來勸學(xué)，學(xué)生會(huì)回答：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

引用俗語(yǔ)改習(xí)作活動(dòng) 在習(xí)作講評(píng)課上，實(shí)驗(yàn)班的老師十分注重讓學(xué)生盡量運(yùn)用名言俗語(yǔ)來潤(rùn)色自己的語(yǔ)句。寫到內(nèi)心慌亂，引導(dǎo)學(xué)生用上歇后語(yǔ)“懷揣十五只兔子——七上八下”去形容;寫到某人的壞主意敗露了，要求學(xué)生找到慣用語(yǔ)來比喻——“露出狐貍尾巴”或“露餡了”。

根據(jù)俗語(yǔ)編故事活動(dòng) 起初，讓學(xué)生交流講一些歇后語(yǔ)的典故，如“猴子撈月亮”的故事、“畫蛇添足”的故事;后來，選幾條歇后語(yǔ)，讓學(xué)生試著創(chuàng)編故事，如編寫《秀才遇到兵》《啞巴看戲》等。這些俗語(yǔ)的應(yīng)用盤活了學(xué)生積累到的俗語(yǔ)名句，讓平?！班駠魍虠棥笔接浫〉乃渍Z(yǔ)條目在語(yǔ)境中在交流表達(dá)中得以發(fā)酵迸發(fā)活力，讓它們?cè)趯W(xué)生心中建構(gòu)起與生活相聯(lián)系的該有的意義。此外，這樣的活動(dòng)還能激發(fā)起學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀俗語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到它們的作用，從而更自覺地去誦記積累中華俗語(yǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。”我們所進(jìn)行的中華俗語(yǔ)拓展教學(xué)，嘗試的正是從傳統(tǒng)文化的支流中開發(fā)教學(xué)資源，讓學(xué)生多積累，在誦讀與運(yùn)用中華優(yōu)秀俗語(yǔ)的實(shí)踐中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用的規(guī)律。

（作者單位：江西省贛州市于都縣小語(yǔ)名師二團(tuán)）