陳星群

摘 要：隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們逐漸進入互聯(lián)網(wǎng)+時代。為了能夠順應(yīng)時代潮流，將高中地理的微課教學(xué)模式融入互聯(lián)網(wǎng)+這樣的時代大背景下，要學(xué)會運用小組合作，翻轉(zhuǎn)課堂，智慧教室等教學(xué)方法，通過實施一種全新的教學(xué)模式來打造融合課堂，使地理課堂的教學(xué)模式能夠達到“互聯(lián)網(wǎng)+”的層次上。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;微課;翻轉(zhuǎn)課堂;智慧教室

一、研究背景

隨著二十一世紀科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已經(jīng)漸漸融入到了我們的生活中。我們平時支付時用的支付寶就是“互聯(lián)網(wǎng)+銀行”，逛的淘寶其實就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市”，那么“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”將如何運用到我們的教學(xué)過程中呢？

根據(jù)對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形態(tài)的考察，微課教學(xué)憑借其“小、快、靈”的特點在現(xiàn)階段得到廣泛關(guān)注，成為教學(xué)模式中比較受歡迎的一種模式。除此之外，為課堂教學(xué)提供更多光彩和活力的，還有信息技術(shù)的應(yīng)用，移動終端設(shè)備的引入更是使課堂教學(xué)達到良好的效果。將微課與現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合，這其中包括電腦、PPT、移動終端（如智能手機、平板電腦）等工具，從而達到現(xiàn)代化信息技術(shù)與課堂的深度融合，進而形成一種比傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果好很多的全新的教學(xué)模式。

二、研究內(nèi)容

（一）微課

（1）微課的定義

即教師將視頻作為教學(xué)的載體，在視頻中講解一些知識點，包括教學(xué)內(nèi)容中的重點，難點，疑點。這樣通過短小精悍的視頻使講解更加清晰，并且利于傳播給學(xué)生。

（2）微課的類型

一般而言，微課這種教學(xué)模式根據(jù)教學(xué)方法，分為知識闡述型微課，導(dǎo)入課堂型微課和總結(jié)歸納型微課這三類;根據(jù)錄制方法，又可以分為手寫型微課，手機型微課和PPT型微課這三類;根據(jù)操作方式，還可以分為真人實驗型微課，鞏固練習(xí)型微課和單純講授型微課這三類。

（3）微課的特點

微課的特點在長期的歸納總結(jié)和實踐中主要體現(xiàn)在四個地方：第一是內(nèi)容詳實，主題鮮明。教學(xué)實踐中的實際問題比如如何強調(diào)重點，突破難點等都會在微課的教學(xué)內(nèi)容中指向明確地進行較為完整的研究。其選取的教學(xué)內(nèi)容都來自實踐中出現(xiàn)的具體問題。第二是貼近實際，親和力強。一般情況下，教師是基于學(xué)生的需要和對學(xué)生的了解進行微課錄制的，因此微課很貼近教學(xué)的實際情況，能夠給學(xué)生帶來較強的親和力。第三是成果簡化，傳播較為容易。微課研究的內(nèi)容詳實具體，很容易表達出來，研究成果也就能很順利的轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言。第四是照顧那些在課堂上沒有聽懂，在課下又不愿意提問的同學(xué)，可以通過微課，及時解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，避免跟不上課堂的情況。

（4）微課制作的創(chuàng)意

微課的清晰度、連貫性、專業(yè)度和聲音等因素都嚴重影響著微課的質(zhì)量。要想設(shè)計出有創(chuàng)意的地理微課，要從以下幾個方面落實。一是給經(jīng)典的視頻配音。在一些高速攝像進行的同時配音進行講解，幫助學(xué)生更好的理解這個過程，從而達到更好的效果。二是引入科學(xué)研究類的節(jié)目。當(dāng)下很多深入人心的科學(xué)研究類節(jié)目深受學(xué)生的歡迎，如果能在微課中引入這些節(jié)目，一定能夠更加激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到更好的教學(xué)效果。三是結(jié)合生活實際。自然生活中的現(xiàn)象和事物是學(xué)生最為了解和熟悉的。在微課中引入生活中的熱點事件和地理現(xiàn)象，學(xué)生會更加理解所學(xué)的知識點。

（5）微課的制作流程

制作的流程為選題、創(chuàng)意、制作課件、錄制、剪輯和編題。微課視頻還要搭配相應(yīng)的練習(xí)題，來鞏固這些相互獨立的知識點。

（二）移動終端

隨著社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，智慧教室，觸控筆等移動終端在現(xiàn)代課堂中漸漸被廣泛應(yīng)用。

（1）智慧教室

作為一種新型的教學(xué)載體，智慧教室通過應(yīng)用云技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，提供了很多類似拖動、隨意截圖等操作，幫助促進了師生和生生間的互動，為學(xué)生上臺提供了機會，同時增加了課堂的吸引力和生動性。

特色視頻，展示質(zhì)疑和白板標注是智慧教室提供的三大教學(xué)模式。導(dǎo)入視頻可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際和觀看的視頻更加理解課文內(nèi)容。觀看完視頻后，學(xué)生要及時完成試題，再根據(jù)學(xué)生的得分情況進行有針對性的分析和講解。拖動模式，即給學(xué)生上臺講解的機會，通過圖文結(jié)合的方式展示自己的理解歷程。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，也就是生生間的互動，這能督促學(xué)生積極參與到課堂活動中去。白板標注，即讓學(xué)生自己動手，在臺上標注出重點內(nèi)容的理解。最后進行學(xué)生間的評價環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)生間的競爭性，提高學(xué)生的參與度，使課堂氛圍更加活躍，并達到較好的授課效果。

（3）觸控筆

通過點陣技術(shù)，教師的電腦上可以顯示學(xué)生用觸控筆進行作答的結(jié)果，及時查看學(xué)生的做題情況，同時還能防止學(xué)生長時間看平板造成近視等問題的出現(xiàn)。

（三）深度融合

在課堂中引入微課，移動終端，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的作用，同時也意味著要創(chuàng)新課堂的結(jié)構(gòu)，將小組合作，創(chuàng)新課堂等模式運用到智慧課堂中。

翻轉(zhuǎn)課堂是在微課的基礎(chǔ)上展開的。學(xué)生在微課中學(xué)到知識后，向其他同學(xué)進行展示和講解，如果其他學(xué)生有問題，就需要學(xué)生間進行互動，從而加深自身對于知識的理解。學(xué)生作為翻轉(zhuǎn)課堂的主體，要學(xué)會講解和質(zhì)疑，并積極參與到課堂活動中去，教師還可以向?qū)W生提出問題來讓學(xué)生解答。

智慧教室，小組合作和翻轉(zhuǎn)課堂要自然的融合到一起，促進課堂教學(xué)更加生動有效。教學(xué)策略和教學(xué)模式隨著時代的發(fā)展越來越多，若能將適合地理課堂教學(xué)的各種模式進行深度融合，那么一定會收獲到很良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語：“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)今時代的一種趨勢，在我們的地理微課教學(xué)中也要緊跟時代運用好移動終端，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等教學(xué)模式打造當(dāng)今的智慧教室。這些科技工具的運用可以幫助學(xué)生更容易理解課堂中的知識點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考的能力，給學(xué)生展示自我提供了一個很好的平臺。同時老師也可以通過這些設(shè)備及時掌握學(xué)生的吸收情況并作出相應(yīng)的講解，使學(xué)生真正理解知識內(nèi)容。師生互動，生生互動等環(huán)節(jié)很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得更加生動有趣。在愉悅的授課氛圍中將微課與現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合，能更有效地提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。