鄒志忠

摘 要：在新課程改革背景下，許多有效的教學(xué)方法開始得到應(yīng)用，而問題導(dǎo)學(xué)法就是其中一種。問題導(dǎo)學(xué)法以問題為載體，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生能力的提升。高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、系統(tǒng)，采用問題導(dǎo)學(xué)法，有助于學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)解決問題的能力。本文就問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言：長(zhǎng)期以來，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直在使用“填鴨式”教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)的教育，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，一定程度上束縛了學(xué)生的發(fā)展。新課程改革背景下，教師的教學(xué)任務(wù)不再是單純的理論知識(shí)教習(xí)，而是要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成問題意識(shí)，能夠自主解決問題、分析問題。問題導(dǎo)學(xué)法作為一種有效的教學(xué)手段，將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以更好地鍛煉學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1.問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義分析

基于新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適用，不符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展，而要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師就必須革新教學(xué)方法。問題導(dǎo)學(xué)法是指以相關(guān)的問題導(dǎo)向教學(xué)的一種方法，這種教學(xué)方法有著一定的科學(xué)性，它體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，可以讓學(xué)生在思考問題的過程中形成能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)與教師互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

2.問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1問題導(dǎo)學(xué)法在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)方式正確、科學(xué)與否對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升有著較大影響。以往，教師采取的是開門見山的方式，機(jī)械式地讓學(xué)生去閱讀教材，這種方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不利于高效課堂的構(gòu)建。為了提高課堂教學(xué)的有效性，在課前，教師可以設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去思考。如，在“集合”這一知識(shí)時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置問題情境：體育課中，體育課實(shí)到學(xué)生30名，10名同學(xué)參加了籃球活動(dòng)，4名參加了乒乓球活動(dòng)，4名參加了踢毽子活動(dòng)，20名學(xué)生參加了拔河比賽，指出問題：有多少學(xué)生參加了兩樣比賽？共涉及了多少學(xué)生參加比賽？讓學(xué)生帶著這樣一個(gè)問題去思考，可以更好地幫助學(xué)生理解交集、并集等知識(shí)。

2.2問題導(dǎo)學(xué)法在課堂環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課堂是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)效果直接取決于教學(xué)方法是否先進(jìn)。以往，教師在課堂上推行的是“滿堂灌”這種方式，這種繳械側(cè)重于理論知識(shí)的教育，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。而問題導(dǎo)學(xué)法將學(xué)生的自主探究與啟發(fā)學(xué)生思維放到更加突出的位置，在課堂教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，則可以更好地啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展，使學(xué)生主動(dòng)去思考[1]。如，在“空間幾何體的表面積與體積”這一知識(shí)時(shí)，由于該知識(shí)比較抽象，難理解，教師可以將這些理論性的知識(shí)轉(zhuǎn)化成問題，以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生在思考問題的過程中更好地理解、消化這些知識(shí)，提升解決問題的能力。

2.3問題導(dǎo)學(xué)法在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)是教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過課后復(fù)習(xí)，可以加深課堂所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，形成系統(tǒng)的知識(shí)。以往，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)主要是教材和筆記這些材料，而這些材料比較刻板，學(xué)生可以隨時(shí)看，以至于學(xué)生課后復(fù)習(xí)不及時(shí)，不能起到鞏固作用。此時(shí)，借用問題導(dǎo)學(xué)法，可以更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的能力[2]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在課堂即將結(jié)束時(shí)，教師可以結(jié)合整堂課的內(nèi)容，提出一些針對(duì)性的問題，讓學(xué)生課后進(jìn)行探討，從而幫助學(xué)生高效復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。另外，在課后復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以總結(jié)學(xué)習(xí)中的問題，促使學(xué)生不斷完善自我，提升自己的能力。

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法需要注意的問題

3.1保證問題的趣味性、探究性、針對(duì)性

問題導(dǎo)學(xué)法作為一種教學(xué)手段，教師在應(yīng)用這種教學(xué)方法的過程中，必須要避免機(jī)械化操作，只有這樣，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。問題導(dǎo)學(xué)法以問題為導(dǎo)向，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，不僅能要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題，保證問題具有可探究性，同時(shí)還必須確保問題能夠吸引學(xué)生的注意力。

3.2注重學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，這種差異會(huì)給教學(xué)帶來一定的困擾。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師設(shè)計(jì)的問題難度較大，則會(huì)挫傷那些原本學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。對(duì)此，教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師必須考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)問題時(shí)，要做到分層，設(shè)置的溫度的難度要適中，進(jìn)而更好地啟發(fā)學(xué)生思維。

3.3注重教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)

課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可忽略的一個(gè)完結(jié)，只有做好課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)，才能了解問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用效果。對(duì)此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，要重視起教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)工作。在課堂結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的檢測(cè)，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況[4]。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和自評(píng)，以便學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，方便教師全面了解學(xué)生，進(jìn)而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

綜上，問題導(dǎo)學(xué)法是新課程改革背景下備受倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它以學(xué)生為中心，肯定了學(xué)生的主體作用，將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。問題導(dǎo)學(xué)法是為教學(xué)服務(wù)的，是為了幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，而要想發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的作用，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要考慮到學(xué)生的特征以及教學(xué)內(nèi)容要求，同時(shí)要做好教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]廖曉紅.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（36）：139-140.

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[4]謝子春.問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育，2018（12）：17-18.