王小凡

摘 要：隨著新課標(biāo)改革工作的不斷深入，我國(guó)越來(lái)越重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，要求教師立足核心素養(yǎng)，采取各種教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展。然而當(dāng)前許多教師自身素養(yǎng)不足，教學(xué)手段不符合學(xué)生實(shí)際情況，并不能很好的教育學(xué)生，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此本文以核心素養(yǎng)為教學(xué)背景，對(duì)高中歷史教學(xué)中存在的不足之處進(jìn)行具體分析，提出相應(yīng)的教學(xué)措施，優(yōu)化高中歷史教師的課堂教學(xué)效果，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;歷史教學(xué)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一種基本學(xué)習(xí)素質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。核心素養(yǎng)通常是指立足個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生應(yīng)該具備的能夠滿足自身發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展要求的必備品質(zhì)和必要能力，而歷史核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容可以分類為以下五大部分：第一、唯物史觀;第二、時(shí)空觀念;第三、史料實(shí)證;第四、歷史解釋;第五、家國(guó)情懷。總而言之，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅是響應(yīng)我國(guó)立德樹(shù)人根本任務(wù)的具體要求，更是提高我國(guó)教育發(fā)展水平，緊跟時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此高中歷史教師要采取各種教學(xué)措施，培養(yǎng)中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

一、目前高中歷史教學(xué)中存在的不足之處

目前高中歷史教學(xué)中還存在著一些不足之處，與新課標(biāo)改革工作的具體要求背道而馳，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。當(dāng)前部分高中歷史教師仍固守傳統(tǒng)教育理念，在日常教學(xué)過(guò)程中采取填鴨式教育模式，將大量的歷史知識(shí)強(qiáng)加在學(xué)生身上，而沒(méi)有注重學(xué)生自身對(duì)于歷史知識(shí)的思考與學(xué)習(xí)，在這樣一種被動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境下，是非常不利于學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)高中歷史教師的教學(xué)手段也不能達(dá)到新課標(biāo)改革的教學(xué)要求，教師的教學(xué)手段千篇一律，缺乏創(chuàng)新，而歷史知識(shí)本就復(fù)雜，高中歷史教師如果沒(méi)有優(yōu)化自身教學(xué)模式，那就讓歷史課堂教學(xué)變得更加枯燥難懂了，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生甚至還會(huì)對(duì)高中歷史教學(xué)產(chǎn)生逆反心理。而這些問(wèn)題都不利于高中歷史教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展，更無(wú)法培養(yǎng)和提高中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)的教學(xué)思考

1.合理設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)

教學(xué)問(wèn)題作為教師最常用，最有效的教學(xué)方式，能夠幫助教師更好的開(kāi)展一系列課堂教學(xué)工作。因此高中歷史教師要深入挖掘教材內(nèi)容，合理設(shè)置不同的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)，最終提高了學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。例如高中歷史教師在教授人教版高一必修一中的《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這部分知識(shí)時(shí)，就可以先拋出一個(gè)問(wèn)題“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的起因結(jié)果和過(guò)程是什么?！弊寣W(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材內(nèi)容，解決問(wèn)題，然后高中歷史教師再依次拋出“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中共產(chǎn)黨和國(guó)民黨分別作出了哪些貢獻(xiàn)”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)了什么影響。”通過(guò)一個(gè)又問(wèn)題，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解、分析能力，深入理解學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)，真正的認(rèn)識(shí)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱辛和全國(guó)人民付出的血淚，從而培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷觀念。

2.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種復(fù)合學(xué)生實(shí)際情況，簡(jiǎn)單高效的現(xiàn)代化教學(xué)模式，不僅能夠減輕教師的教學(xué)壓力，提高教師的教學(xué)效果，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此高中歷史教師要立足學(xué)生實(shí)際情況，合理開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。例如高中歷史教師在教授人教版高一必修二中的《羅斯福新政》這部分知識(shí)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)等，將全部學(xué)生組合搭配成人數(shù)相同的小組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配，確保每位同學(xué)都可以參與到討論與學(xué)習(xí)之中，在不同思維的碰撞中拓展了自身的思維能力，對(duì)羅斯福新政的內(nèi)容進(jìn)行具體學(xué)習(xí)，探討羅斯福新政的實(shí)施背景以及它對(duì)美國(guó)帶來(lái)的巨大影響，最終快速高效的完成了教師布置的教學(xué)任務(wù)，提高了自身對(duì)于歷史知識(shí)的時(shí)空觀念。

3.積極運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，構(gòu)建高效教學(xué)模式

在如今的時(shí)代，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)早已廣泛運(yùn)用到各行各業(yè)之中，并推動(dòng)了行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，而在教育領(lǐng)域中，也極大的優(yōu)化了教師的教學(xué)方式，更好的教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此高中歷史教師也要積極運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，構(gòu)建高效教學(xué)模式。例如高中歷史教師在教授人教版高二必修三中的《19世紀(jì)以來(lái)的世界文學(xué)藝術(shù)》這個(gè)單元時(shí)，就可以借助多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻、音頻和豐富的圖文進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生拉入到19世紀(jì)中，體會(huì)更加生動(dòng)形象的世界文學(xué)藝術(shù)，在這種教學(xué)氛圍下，既培養(yǎng)了學(xué)生的唯物史觀，又通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行了具體的史料實(shí)證，提高了自身的歷史核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了積極響應(yīng)新課標(biāo)改革工作的具體要求與標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，高中歷史教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)更為科學(xué)先進(jìn)，符合社會(huì)發(fā)展要求的教育理念和教育手段，改變已經(jīng)過(guò)時(shí)落后的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，立足學(xué)生實(shí)際情況和學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，打造一個(gè)科學(xué)的、有趣的、多樣的高中歷史課堂教學(xué)體系，完善目前高中歷史教學(xué)中的不足之處，從而更好的培養(yǎng)和提高中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)生的各方面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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