“以人為本”理念下提高高中音樂欣賞課有效性的途徑探析

胡月瑪

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，音樂欣賞課已漸漸受到高中教師的重視，尤其對高中音樂教學(xué)來說，音樂欣賞課更是完善其教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，所以，許多的高中音樂教師都在研究提高音樂欣賞課的教學(xué)成效的途徑，并取得了不小的教學(xué)成果，本文將通過前人的研究成果，繼續(xù)分析在“以人為本”理念下提高高中音樂欣賞課有效性的途徑，以期能為高中音樂教師下一步的研究工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：“以人為本”理念;高中音樂欣賞課有效性;提高途徑

筆者認(rèn)為，在“以人為本”理念的指導(dǎo)下，提高音樂欣賞課有效性的途徑需要以提升學(xué)生的音樂欣賞水平為核心目標(biāo)，在優(yōu)化教學(xué)理念和課程觀念的基礎(chǔ)上逐漸完善音樂欣賞課教學(xué)過程。本文擬按照上述思路進(jìn)行分析，具體如下。

一、重要基礎(chǔ)和前提

1、改革教學(xué)理念，注重以人為本

新課改背景下，“以人為本”的現(xiàn)代化教育教學(xué)理念已成主流。鑒于音樂欣賞課的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的音樂欣賞水平，學(xué)生作為培育核心，自然也應(yīng)成為課堂教育的中心。所有高中音樂教師都必須深刻認(rèn)識到這一點，主動摒棄落后的、傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育教學(xué)理念，打造“以學(xué)生為中心”的音樂欣賞課教學(xué)環(huán)境。

2、糾正錯誤觀念，重視音樂教學(xué)

高中課程體系中，音樂欣賞課的地位雖然趕不上語、數(shù)、外三大主科，但仍占有一席之地，對提升學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)和藝術(shù)涵養(yǎng)具有非常重要的作用，但從目前來看，有很多教師不重視音樂課程，甚至任由學(xué)生將其當(dāng)作“自習(xí)課”和“活動課”，這種觀念是十分錯誤的，基于音樂欣賞課的重要性，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)糾正錯誤觀念，重視音樂教學(xué)。

二、方法和策略——以賞析貝多芬《命運(yùn)交響曲》為例

在“以人為本”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師的任何教學(xué)行為都要以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路為核心目的，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，培養(yǎng)其音樂欣賞能力。

1、通過故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

貝多芬作為“失聰”的樂圣，其創(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》中的每一個音符都隱含著貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍母腥斯适?。審美教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)利用這些故事為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，并以問題“貝多芬在雙耳失聰?shù)那闆r下為何還能創(chuàng)作音樂？”激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2、聆聽音樂，感受音樂情感

帶著問題，教師為學(xué)生播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生在感受激昂而優(yōu)美的旋律時思考一名失聰樂圣如何與命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)?，其心中對音樂世界的無線喜愛和向往之情緣何會成為其成功的根本原因。這個過程中，教師可有選擇的重復(fù)播放部分音樂片段，用以體現(xiàn)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)帟r的復(fù)雜感情。

3、分段講解作者的情感變化

《命運(yùn)交響曲》中關(guān)于音樂情感的描述非常有層次感，從c小調(diào)第一樂章的沖突與斗爭，發(fā)展到c大調(diào)末樂章的勝利與喜悅。音樂欣賞課過程中，教師也可按照這樣的順序分段講解作者的情感變化，并以具體的實例闡明作者不懼命運(yùn)的偉大精神。

4、分組討論《命運(yùn)交響曲》的藝術(shù)文化價值

教師通過分組教學(xué)法，以三個問題引導(dǎo)學(xué)生討論《命運(yùn)交響曲》的藝術(shù)文化價值：第一，貝多芬創(chuàng)作《命運(yùn)交響曲》的初衷是什么？第二，為何說《命運(yùn)交響曲》是貝多芬留給世界的音樂奇跡？第三，《命運(yùn)交響曲》之所以能夠享譽(yù)世界并且經(jīng)久不衰的原因？從藝術(shù)價值探究角度考慮，三個問題具有明顯的遞進(jìn)關(guān)系，有利于學(xué)生逐層深入分析《命運(yùn)交響曲》的藝術(shù)價值。

5、總結(jié)音樂賞析的方法步驟

學(xué)生討論完成后，對《命運(yùn)交響曲》以及貝多芬的生平都有了深入了解，此時教師就應(yīng)該跳出該音樂作品，從教學(xué)層面總結(jié)音樂賞析的方法步驟（實際上是總結(jié)上述的教學(xué)步驟），即“作品及作者背景分析——空間想象——換位思考——情感體驗——情感總結(jié)”。

6、引導(dǎo)學(xué)生賞析《命運(yùn)交響曲》，并寫下審美感受

學(xué)生在掌握了音樂賞析的方法后，就可以進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，即對《命運(yùn)交響曲》

進(jìn)行賞析，而為了夯實其基礎(chǔ)的審美知識，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采用“賞析+寫作”的方式，即一邊賞析音樂作品一邊寫下審美感受，這么做是避免學(xué)生因為憑空想象而導(dǎo)致思維混亂，同時以寫作代替思考，能進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力。

結(jié)束語：

新教育時代下，高中音樂欣賞課綜合美學(xué)和教育學(xué)的雙重教育特征，為學(xué)生搭建了提升藝術(shù)品質(zhì)和藝術(shù)涵養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)平臺，作為高中音樂教師，必須充分利用好這一平臺，以“以人為本”教學(xué)理念指導(dǎo)自身工作，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)審美知識，掌握審美方法，繼而提升音樂欣賞水平。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，希望能為各位高中音樂教師提供幫助。

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