王操惠 崔高原

摘 要：藝術(shù)表演專業(yè)是高等體育院校重要的新興專業(yè)和支撐性專業(yè)，藝術(shù)表演專業(yè)綜合改革的培育為高等體育院校其他專業(yè)發(fā)展和建設(shè)提供了理論保障。研究高等體育院校藝術(shù)表演專業(yè)綜合改革問題在理論層面上豐富了相關(guān)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的理論研究，并且可以為專業(yè)建設(shè)提供實(shí)踐性的建議。本文根據(jù)研究團(tuán)隊(duì)實(shí)際調(diào)研首先分析了藝術(shù)表演專業(yè)目前發(fā)展的現(xiàn)狀及主要存在的問題，并依據(jù)教育部于2018年度新頒發(fā)的專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)提出了符合目前我國當(dāng)年經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的武漢體育學(xué)院藝術(shù)表演專業(yè)綜合改革的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：體育類院校;藝術(shù)表演專業(yè);綜合改革

教育部高教司2011年12月頒發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施“本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目工作的通知》，由此國內(nèi)各高校開始結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略、地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要及本校辦學(xué)特色，多種途徑探索專業(yè)發(fā)展的綜合改革，以彰顯不同專業(yè)的辦學(xué)特色，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

我國高等教育事業(yè)和體育事業(yè)正在飛速發(fā)展，社會(huì)對體育專業(yè)人才的數(shù)量和種類的需求與日俱增，體育文化與藝術(shù)文化之間趨于相互融合，產(chǎn)生了一種融合體育與藝術(shù)的交叉類專業(yè)，即表演專業(yè)。表演專業(yè)的主要表現(xiàn)手段有面部表情的運(yùn)用、身體姿態(tài)的處理、形狀和動(dòng)作過程的變換等，其藝術(shù)表演形式將體育、音樂、舞蹈三者融為一體，它將體育和藝術(shù)作為理論基礎(chǔ)，將教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等學(xué)科作為理論學(xué)科，為了促進(jìn)人們身體健康、體現(xiàn)豐富的體育情感、分享優(yōu)秀體育文化及反映體育生活內(nèi)容，而專門組織的有計(jì)劃的體育運(yùn)動(dòng)和組織形式，這門新興專業(yè)的表演性和觀賞性極強(qiáng)。

2008年奧運(yùn)會(huì)成功舉辦之后，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)多元化的蓬勃發(fā)展，企業(yè)、事業(yè)單位、舞蹈俱樂部及健身俱樂部對藝術(shù)表演專業(yè)人才所具備的運(yùn)動(dòng)技能和藝術(shù)素養(yǎng)的要求越來越高，要求他們能夠勝任各種藝術(shù)活動(dòng)的培訓(xùn)教學(xué)工作和指導(dǎo)工作，同時(shí)對人才的的數(shù)量也有更大的需求。這既是社會(huì)對表演專業(yè)人才的高質(zhì)量與高數(shù)量的需要，也對高等教育藝術(shù)表演專業(yè)人才培養(yǎng)綜合改革提出了更鮮明更嚴(yán)格的要求，我國高等教育人才培養(yǎng)模式需要符合社會(huì)需求。我國高等教育的實(shí)施是在高校，我國人才培養(yǎng)的基地也在高校，因此高校人才的培養(yǎng)是支持社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。專業(yè)作為高校中的一部分，可以提供社會(huì)所需要的多種多樣的專業(yè)人才與專業(yè)技能，不同專業(yè)的人才對應(yīng)著社會(huì)上不同的職業(yè)崗位，因而，專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量是所對應(yīng)專業(yè)建設(shè)模式的一個(gè)重要的衡量指標(biāo);同時(shí)，要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須有科學(xué)的專業(yè)建設(shè)模式。

不同類型的高校的專業(yè)綜合改革均會(huì)有所差異。高等體育院校的專業(yè)建設(shè)的定位應(yīng)該是建設(shè)應(yīng)用型、有應(yīng)用價(jià)值的專業(yè)，其專業(yè)建設(shè)對社會(huì)職業(yè)需求有較強(qiáng)的指向性。專業(yè)綜合改革需從以下三點(diǎn)展開：首先，能夠精確滿足社會(huì)需求，能夠適應(yīng)社會(huì)需求的不斷變化;其次，設(shè)置“寬口徑”的專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型專業(yè)人才，從而拓寬學(xué)生就業(yè)面;第三，以人才培養(yǎng)為核心，重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，同時(shí)也展開教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)以及相應(yīng)的社會(huì)服務(wù)。因此，我們可以了解到高校專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與專業(yè)建設(shè)模式緊密相連，社會(huì)對專業(yè)人才的需求在不斷變化，專業(yè)建設(shè)模式要根據(jù)其變化不斷進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。科研學(xué)術(shù)專家研究高校專業(yè)建設(shè)模式及其綜合改革，不僅是出于社會(huì)對專業(yè)人才的需要，也是對人才培養(yǎng)理論的探求與創(chuàng)新。

一、體育院校藝術(shù)表演本科專業(yè)綜合改革面臨的問題

（一）專業(yè)社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)存在不足

隨著體育院校藝術(shù)表演專業(yè)學(xué)生數(shù)量的持續(xù)增加，表演行業(yè)就業(yè)市場的競爭日趨激烈，各高等體育院校普遍認(rèn)為藝術(shù)表演專業(yè)需要培養(yǎng)具有社會(huì)實(shí)踐能力的專業(yè)性人才。實(shí)踐能力不僅存在于藝術(shù)表演等領(lǐng)域，也存在于生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究以及我們?nèi)粘５纳钪?，指的是學(xué)生結(jié)合理論知識與實(shí)際應(yīng)用所表現(xiàn)出的各項(xiàng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。殷霞（2013）在對表演專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究中指出，表演專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力是完成體育表演領(lǐng)域相關(guān)工作所需要的一種多種素質(zhì)綜合而成的能力，包括學(xué)習(xí)能力、表演能力、創(chuàng)編能力、教學(xué)與訓(xùn)練能力、表演活動(dòng)組織與策劃能力、科研能力等諸多方面，是舞蹈專業(yè)學(xué)生必須掌握和具備的文化知識和專業(yè)技術(shù)能力。

根據(jù)調(diào)查，制約體育院校藝術(shù)表演專業(yè)發(fā)展的因素眾多，但是有三成教師認(rèn)為其中的重要因素是學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，并有三成以上的學(xué)生認(rèn)為體育院校相對于普通藝術(shù)院校來說，藝術(shù)表演專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)相對較少，在所有影響體育院校藝術(shù)表演專業(yè)發(fā)展的因素中排第一位。根據(jù)對體育院校藝術(shù)表演教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對于藝術(shù)表演專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力并不太滿意。影響表演專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要因素就是學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力奠定了其他各種能力如獲取知識的能力、基本技術(shù)學(xué)習(xí)能力形成的基礎(chǔ)，而體育院校藝術(shù)表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出，表演能力是學(xué)生不可或缺的專業(yè)能力，多數(shù)教師表示當(dāng)前表演專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與表演能力都值得肯定，在教學(xué)中，教師也十分重視對學(xué)生表演能力的塑造。同時(shí)，由于會(huì)有部分藝術(shù)表演專業(yè)學(xué)生將來會(huì)在中小學(xué)、健身會(huì)等領(lǐng)域就業(yè)，因而在日常教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師都十分重視對學(xué)生的教學(xué)和訓(xùn)練能力的培養(yǎng)，毋庸置疑，體育院校藝術(shù)表演專業(yè)學(xué)生的教學(xué)與訓(xùn)練能力也比較出眾。

相比而言，體育院校藝術(shù)表演專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)編能力、科研能力、表演活動(dòng)的組織策劃能力等明顯不足。在調(diào)查中了解到造成這些能力不足的原因如下。首先，藝術(shù)表演專業(yè)的課時(shí)設(shè)置中實(shí)踐課時(shí)很少，甚至有些院校尚未開設(shè)實(shí)踐課程，且開設(shè)實(shí)踐課的院校中實(shí)踐課課時(shí)比重低，所以學(xué)生從課堂上獲取的實(shí)踐技能較少，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)有效地將理論知識和技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技能。其次，體育院校的藝術(shù)表演專業(yè)學(xué)生并沒有足夠的選修課課時(shí)，因此學(xué)生創(chuàng)編、表演能力受約束的一個(gè)重要原因就是由于缺少選修課的知識儲(chǔ)備導(dǎo)致而導(dǎo)致的學(xué)生? ? 知識面狹窄。由于藝術(shù)表演專業(yè)學(xué)生的日常教學(xué)中更加重視理論的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和社會(huì)相關(guān)行業(yè)的人際溝通能力的鍛煉，由此導(dǎo)致藝術(shù)表演專業(yè)學(xué)生科研及社會(huì)溝通能力較差是體育院校藝術(shù)表演專業(yè)學(xué)生科研能力不足的重要原因。

（二）專業(yè)課程體系存在一定不足

1. 培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

藝術(shù)表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在兩個(gè)方面的問題：一是不同體育院校在藝術(shù)表演專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位上有嚴(yán)重的“趨同化”現(xiàn)象，通過對十所體育院校藝術(shù)表演專業(yè)本科專業(yè)培養(yǎng)方案的研究發(fā)現(xiàn)，盡管不同院校在藝術(shù)表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上的表達(dá)不盡相同，但培養(yǎng)目標(biāo)卻有許多的相似之處，另外不同院校在藝術(shù)表演專業(yè)方面的課程大致相同，導(dǎo)致各體育院校為社會(huì)提供的藝術(shù)表演人才的技能與能力相近，該因素成為制約藝術(shù)表演專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)及發(fā)展的瓶頸。二是體育院校在藝術(shù)表演專業(yè)的人才培養(yǎng)上沒有洞察到市場需求的發(fā)展趨勢，而是單純地以市場需求為導(dǎo)向來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于高等教育周期性長，就可能導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才不符合市場需求甚至落后與市場需求的變化，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)對社會(huì)需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。根據(jù)調(diào)查，目前國內(nèi)排名前十的體育院校藝術(shù)表演專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率范圍大致分布在60%-80%、80%以上兩個(gè)階段，占比分別為40.54%、32.43%，而 2017年我國教育部75所直屬高校中74所高校本科畢業(yè)生就業(yè)率超過90%，相比之下體育院校藝術(shù)表演專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，人才培養(yǎng)目標(biāo)尚需提高。

2. 課程設(shè)置單一雷同，缺少鮮明特色

目前，藝術(shù)表演專業(yè)畢業(yè)生獲得的學(xué)位是文學(xué)學(xué)士學(xué)位，從學(xué)位來看，應(yīng)在藝術(shù)表演專業(yè)公共課中設(shè)置一定課時(shí)的人文類學(xué)科課程，但是通過對十所體育院校藝術(shù)表演專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查來看，大多數(shù)藝術(shù)表演專業(yè)存在的問題是：思想教育類課程設(shè)置較多，人文類課程設(shè)置較少，還有一些關(guān)于社會(huì)、文化、生活等方面的課程能擴(kuò)大學(xué)生視野，卻只占據(jù)了公共課的極少部分。除此之外，體育基本技術(shù)技能類的課程也占較少比重，導(dǎo)致體育院校的優(yōu)勢沒有充分地發(fā)揮出來，導(dǎo)致體育院校與藝術(shù)院校的專業(yè)課程設(shè)置大致相同，缺少特色。

在藝術(shù)表演專業(yè)的專業(yè)課設(shè)置方面普遍存在一些問題，表現(xiàn)在：（1）體育院校是以發(fā)展體育專業(yè)為主，故在藝術(shù)表演專業(yè)方面的課程設(shè)置上缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此在課程體系構(gòu)建時(shí)大都套用藝術(shù)院校藝術(shù)表演專業(yè)的課程體系框架，而沒有結(jié)合自身情況進(jìn)行創(chuàng)新，不能體現(xiàn)體育與藝術(shù)的融合;（2）體育院校的藝術(shù)表演課程只是將藝術(shù)院校藝術(shù)表演相關(guān)專業(yè)所開設(shè)的課程堆放到了一起，課程內(nèi)容之間相互獨(dú)立，缺少聯(lián)系，且層次性不強(qiáng);（3）體育院校的資源優(yōu)勢沒有充分地發(fā)揮出來，缺少體育藝術(shù)概論、體育表演藝術(shù)等體育與藝術(shù)結(jié)合的課程群。

（三）專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)總體不足

體育院校發(fā)展藝術(shù)表演專業(yè)的根本保障是擁有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，而藝術(shù)表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)的一項(xiàng)決定性的條件就是教師具有高水平的專業(yè)知識儲(chǔ)備，完備師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是體育院校發(fā)展藝術(shù)表演專業(yè)的重要內(nèi)容。

從調(diào)查中了解到，目前我國體育院校的藝術(shù)表演專業(yè)教師大多出自體育藝術(shù)專業(yè)，因此教師的專業(yè)化程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，且專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠完備，技術(shù)水平也還有待提高。這些教師只能滿足日常的教學(xué)訓(xùn)練，而無法對藝術(shù)表演專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行深入的研究與創(chuàng)新。此外，體育院校藝術(shù)表演專業(yè)教師的年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化，職稱結(jié)構(gòu)偏低，執(zhí)教年限偏短，由此導(dǎo)致專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。除此之外，近年來隨著體育院校藝術(shù)表演專業(yè)招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，在校生人數(shù)持續(xù)增加，藝術(shù)表演專業(yè)發(fā)展的需要比師資隊(duì)伍和教學(xué)方法的發(fā)展要超前，這些因素也限制了藝術(shù)表演專業(yè)科研教學(xué)工作的開展，加之教師在專業(yè)水平方面相對薄弱使其在發(fā)展人才培養(yǎng)方面停滯不前，無法進(jìn)一步提高發(fā)展，以上因素均是制約體育院校藝術(shù)表演專業(yè)的持續(xù)發(fā)展的重要原因。

二、武漢體院藝術(shù)表演專業(yè)綜合改革目標(biāo)及基本思路

結(jié)合目前體育類院校藝術(shù)表演存在的各類問題，在專業(yè)綜合改革目標(biāo)上可以設(shè)定為：立足于高校教育發(fā)展、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與區(qū)域社會(huì)發(fā)展，充分整合利用體育院校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，突出培養(yǎng)以能力為核心，知識、能力和素質(zhì)三位一體（KAQ）的復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)，以“產(chǎn)”為導(dǎo)向，以“學(xué)”為中心，以“研”為路徑，通過人才培養(yǎng)目標(biāo)對人才培養(yǎng)資源協(xié)調(diào)與集成、過程優(yōu)化與控制、績效評估與改進(jìn)三個(gè)層面的關(guān)鍵點(diǎn)映射，建立目標(biāo)映射聯(lián)動(dòng)（GML）藝術(shù)表演專業(yè)教學(xué)綜合改革平臺，力爭將人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)資源整合優(yōu)化、教學(xué)方式與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新以及教學(xué)管理機(jī)制改革等行動(dòng)方案在這個(gè)動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)循環(huán)中實(shí)現(xiàn)協(xié)同推進(jìn)。

在專業(yè)綜合改革的基本思路上則是根據(jù)體育類院校的實(shí)際辦學(xué)條件和人才培養(yǎng)定位，分步驟有序推進(jìn)專業(yè)教學(xué)體系改革，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“五個(gè)一”的具體目標(biāo)：形成一整套的目標(biāo)映射聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式，打造一個(gè)高素質(zhì)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立一個(gè)校內(nèi)外教學(xué)資源共享平臺，建設(shè)一套產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方法體系，構(gòu)造一個(gè)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表演專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的大幅提升。

1. 形成一整套的目標(biāo)映射聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式

探索一整套地方性高層次應(yīng)用型藝術(shù)表演專業(yè)目標(biāo)映射聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式既體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念，同時(shí)可操作性強(qiáng)，能得到有效地實(shí)施，為地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索一條可行的改革之路。

2. 打造一個(gè)高素質(zhì)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

打造一支教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，摸索出地方院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制。教師隊(duì)伍學(xué)歷、職稱、學(xué)緣、專業(yè)和年齡結(jié)構(gòu)合理，了解社會(huì)需求，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)和科研水平高，協(xié)同創(chuàng)新能力強(qiáng)。

3. 建立一個(gè)校內(nèi)外教學(xué)資源共享平臺

建立藝術(shù)表演數(shù)據(jù)庫和校內(nèi)外藝術(shù)表演教學(xué)資源共享平臺。數(shù)據(jù)庫主要儲(chǔ)備國內(nèi)外藝術(shù)表演管理發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、研究成果、典型企業(yè)藝術(shù)表演實(shí)踐信息;共享平臺整合藝術(shù)表演專業(yè)課程教材、實(shí)驗(yàn)室以及名師等優(yōu)秀教學(xué)資源信息，既服務(wù)教學(xué)，又在湖北省至全國范圍內(nèi)產(chǎn)生輻射作用。

4. 建設(shè)一套產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方法體系

通過完善產(chǎn)學(xué)研合作平臺運(yùn)作機(jī)制，專業(yè)教學(xué)方法和課堂教學(xué)方式的改革，創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，形成以培養(yǎng) “能力”為核心的藝術(shù)表演專業(yè)教學(xué)特色。

5. 構(gòu)造一個(gè)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

進(jìn)一步深化改革，以更加完善、先進(jìn)、嚴(yán)格的教學(xué)管理體制保證本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)及教學(xué)督導(dǎo)組的監(jiān)控機(jī)制，嚴(yán)格實(shí)行新開課教師試講制度，堅(jiān)持觀摩教學(xué)、評教評學(xué)制度，及時(shí)掌握社會(huì)需求動(dòng)態(tài)及畢業(yè)生反饋信息以促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)方案的改革、優(yōu)化。

三、武漢體育學(xué)院藝術(shù)表演專業(yè)綜合改革實(shí)施方案

（一）培養(yǎng)模式改革

1. 修訂和完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，明顯加大實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的比重

按照專業(yè)建設(shè)思路，在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出培養(yǎng)特色，使學(xué)生富有創(chuàng)新精神，適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。課程設(shè)置上吸收國內(nèi)外高校先進(jìn)辦學(xué)理念，吸納現(xiàn)代科技成果，強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)扎實(shí)、追蹤前沿、實(shí)踐創(chuàng)新”的專業(yè)教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新意識，逐步形成主干課程教學(xué)中采用“基礎(chǔ)理論+前沿研究”的創(chuàng)新課程體系。在課程安排上擬加大實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重，在課程結(jié)構(gòu)上，充分體現(xiàn)和繼承我校藝術(shù)表演專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)，有利于藝術(shù)表演專業(yè)培養(yǎng)解決區(qū)域藝術(shù)表演產(chǎn)業(yè)發(fā)展和中小企業(yè)藝術(shù)表演相關(guān)問題的專門人才，符合湖北省發(fā)展實(shí)際。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)——商業(yè)勞動(dòng)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。使湖北商學(xué)院藝術(shù)表演專業(yè)的畢業(yè)生不僅具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且在知識、能力和綜合素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，樹立熱愛和獻(xiàn)身藝術(shù)表演事業(yè)的信念，為學(xué)好后續(xù)課程打下好基礎(chǔ)。

2. 重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，整合校內(nèi)外資源，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際工作能力

為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手動(dòng)腦能力，不僅要重視學(xué)生的文化素質(zhì)教育，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過實(shí)踐教學(xué)來引領(lǐng)使學(xué)生將所學(xué)的理論知識付諸與實(shí)踐，提高學(xué)生的專業(yè)技能。以學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)、藝術(shù)表演管理實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，以藝術(shù)表演專業(yè)教師承擔(dān)的國家攻關(guān)項(xiàng)目、國家社科基金項(xiàng)目、省部級科研項(xiàng)目和橫向項(xiàng)目為媒介，并鼓勵(lì)藝術(shù)表演專業(yè)學(xué)生參加科研項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

計(jì)劃在藝術(shù)表演專業(yè)教學(xué)中實(shí)行“三導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)制”：根據(jù)KAQ人才培養(yǎng)目標(biāo)，以高校導(dǎo)師為主體，高校專業(yè)教師作為理論知識（knowledge）傳授主體，企業(yè)導(dǎo)師為專業(yè)技能（ability）訓(xùn)練主體，輔導(dǎo)員導(dǎo)師作為職業(yè)道德（quality）教育主體，三導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)完成人才培養(yǎng)計(jì)劃。教師和學(xué)生雙向互選，組成師生互動(dòng)學(xué)習(xí)組合。通過學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目和生產(chǎn)實(shí)際，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，找到學(xué)生興趣所在進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，拓展實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，有效地提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

支持和鼓勵(lì)學(xué)生參加科技活動(dòng)和創(chuàng)新性研究活動(dòng)。為學(xué)生配備教師進(jìn)行“挑戰(zhàn)杯”競賽、“全國大學(xué)生藝術(shù)表演設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面系統(tǒng)地培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，形成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)取的良好學(xué)風(fēng)，使學(xué)生能夠滿足社會(huì)要求的目標(biāo)。

3. 建立多渠道培養(yǎng)、多通道成才的分層人才培養(yǎng)模式

根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把學(xué)生中綜合能力最強(qiáng)的10%組成“考研實(shí)驗(yàn)小組”，把學(xué)生中基礎(chǔ)有待提高的10%組成“學(xué)士后流動(dòng)站”，其余的編入“普通培養(yǎng)小組”，實(shí)施不同的教學(xué)安排與教訓(xùn)內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生的不同興趣和愛好，通過輔修、科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽等形式搭建學(xué)生多元發(fā)展平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用學(xué)校教育資源，拓展自己的知識領(lǐng)域，如圖2所示。

具體改革措施與實(shí)現(xiàn)途徑：

（1）研究制定第4學(xué)期的分班考核方法。采取KPI績效考核和360°績效反饋相結(jié)合的方式全面衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)：以學(xué)習(xí)成績、實(shí)踐情況和個(gè)人興趣為主要考核指標(biāo)來劃分學(xué)生的基礎(chǔ)等級，從自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、教師評價(jià)三個(gè)層面來了解學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的信息，綜合以上情況作為分班的考核依據(jù)。

（2）對于“考研實(shí)驗(yàn)小組”：培養(yǎng)方式為導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。要求學(xué)生掌握扎實(shí)的藝術(shù)表演理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，引導(dǎo)其正確地運(yùn)用管理方法、定性與定量相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法及相應(yīng)的藝術(shù)表演工程技術(shù)方法解決藝術(shù)表演管理與工程方面的有關(guān)理論與實(shí)踐問題，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、提高的基礎(chǔ)和能力。

（3）對于“普通培養(yǎng)小組”：使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要，掌握扎實(shí)的管理理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具備分析和解決藝術(shù)表演管理問題的基本能力。適宜到藝術(shù)表演中心、健身會(huì)所等從事藝術(shù)表演工作。又能具備一般的藝術(shù)表演專業(yè)知識和一定的訓(xùn)練能力，從事其他教學(xué)領(lǐng)域的工作。

（4）對于“學(xué)士后流動(dòng)站”：通過政府引導(dǎo)、學(xué)校指導(dǎo)、企事業(yè)單位和高校畢業(yè)生之間雙向自主選擇的形式，為應(yīng)屆本科畢業(yè)生和申請暫緩就業(yè)的往屆本科畢業(yè)生提供為期三個(gè)月或者半年的見習(xí)機(jī)會(huì)和預(yù)備就業(yè)崗位。實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)單位必須與學(xué)生簽訂合法用工協(xié)議來保障學(xué)生基本權(quán)益，滿足學(xué)生最基本的工作和生活需求，并發(fā)放薪水。實(shí)習(xí)期滿，實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的工作情況給出評價(jià)，存入學(xué)生檔案，該經(jīng)歷可以作為學(xué)生實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷或就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的證明。實(shí)習(xí)期滿后，經(jīng)得實(shí)習(xí)單位的同意，學(xué)生可以選擇與單位簽訂就業(yè)協(xié)議繼續(xù)留在單位工作，或者自行選擇就業(yè)渠道。研究制定鼓勵(lì)學(xué)生開展輔修、科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽的制度和具體措施。

（二）培養(yǎng)途徑改革

搭建校企、校府、校際協(xié)同育人機(jī)制，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)的國際化合作平臺。以體育院校為主體，藝術(shù)表演行業(yè)、重點(diǎn)藝術(shù)表演企業(yè)、藝術(shù)表演行業(yè)管理部門等多方面有機(jī)參與，多個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)、多個(gè)平臺并舉的協(xié)同育人機(jī)制，培養(yǎng)知識、能力、素養(yǎng)（KAQ）協(xié)調(diào)統(tǒng)一的高級專門人才。積極借鑒其他體育院校的經(jīng)驗(yàn)，吸納藝術(shù)表演行業(yè)、重點(diǎn)藝術(shù)表演企業(yè)、藝術(shù)表演行業(yè)管理部門等多領(lǐng)域的相關(guān)人員共同參與設(shè)計(jì)藝術(shù)表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、對專業(yè)方向設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化、開發(fā)藝術(shù)表演課程與教材。

1. 優(yōu)化校企合作關(guān)系，產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟

依托省級產(chǎn)學(xué)研教學(xué)示范基地與湖北省現(xiàn)代藝術(shù)表演研究基地，探索形成以“產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟”為支撐的行業(yè)崗位人才培養(yǎng)模式為主，以“人才訂單”培養(yǎng)模式為輔的校企合作人才培養(yǎng)模式。具體實(shí)施方案如下：

（1）構(gòu)建以“湖北省現(xiàn)代藝術(shù)表演研究基地”理事會(huì)為基礎(chǔ)的“產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟”。探索高校、政府、企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作新機(jī)制，充分整合體育院校的資源優(yōu)勢，進(jìn)行全方位、深層次的產(chǎn)學(xué)研合作。學(xué)校要盡力突破產(chǎn)學(xué)研合作中的機(jī)制、體制障礙，將長期規(guī)劃分解到產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目中，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)和布局。根據(jù)改革的要求，本專業(yè)至少建立5家有實(shí)質(zhì)性合作、專業(yè)對口、相對穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作基地。產(chǎn)學(xué)研合作基地應(yīng)是本行業(yè)有一定規(guī)模和影響力的企事業(yè)單位，技術(shù)、生產(chǎn)、經(jīng)費(fèi)、規(guī)模等方面處于同行業(yè)領(lǐng)先的地位。

（2）依托“產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟”，聯(lián)合制定專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)藝術(shù)表演專業(yè)的特點(diǎn)，邀請聯(lián)盟中的行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與藝術(shù)表演系教師共同制定專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃，確定教學(xué)計(jì)劃的方案。待學(xué)生學(xué)完專業(yè)理論課后，安排他們到藝術(shù)表演基地進(jìn)行參觀和短期實(shí)習(xí)，選派骨干教師下廠學(xué)習(xí)并管理學(xué)生。如此，學(xué)?？梢岳没氐臈l件培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，可以發(fā)揮學(xué)校專業(yè)師資優(yōu)勢，加強(qiáng)校企合作研發(fā)，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，以項(xiàng)目為支撐點(diǎn)謀求持續(xù)發(fā)展。達(dá)到“借產(chǎn)業(yè)資源辦專業(yè)，以專業(yè)優(yōu)勢促產(chǎn)業(yè)”的雙贏效果。

（3）與重點(diǎn)藝術(shù)表演企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議。根據(jù)藝術(shù)表演專業(yè)的綜合實(shí)力，主動(dòng)聯(lián)系藝術(shù)表演行業(yè)中發(fā)展效好的企業(yè)，了解這些單位對學(xué)生能力培養(yǎng)的訴求，平衡藝術(shù)表演人才的供給和需求。在學(xué)校招生前，學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議書，學(xué)校按照協(xié)議針對性招生，錄取時(shí)企業(yè)可與學(xué)生和家長簽訂委培用工協(xié)議。

（4）與企業(yè)一道，共同規(guī)劃設(shè)計(jì)訂單式人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐計(jì)劃。協(xié)議企業(yè)提供人才需求信息，與學(xué)校共同制定切合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃和開課計(jì)劃并與企業(yè)共同組織實(shí)施教學(xué)。學(xué)生的理論基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，在合作企業(yè)接受職業(yè)、工作技能訓(xùn)練，每學(xué)年實(shí)施輪換。學(xué)生在企業(yè)完成各項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)提高實(shí)踐能力，畢業(yè)后可直接在該單位簽署協(xié)議參加工作，可以解決畢業(yè)生的就業(yè)壓力。對行業(yè)人才需求定期修訂人才培養(yǎng)方案。根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)，學(xué)?？梢允占髽I(yè)對人才需求的反饋信息，并有效地針對藝術(shù)表演市場對人才需求的變化全面修訂人才培養(yǎng)方案。

（5）參與并探索“人才訂單”的創(chuàng)新型校企合作的人才培養(yǎng)機(jī)制。與重點(diǎn)藝術(shù)表演企業(yè)及相關(guān)企業(yè)簽訂的“XX班”，對該班學(xué)生進(jìn)行針對性訂單式培養(yǎng)，學(xué)生可利用課余時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)。校企雙方共同設(shè)計(jì)藝術(shù)表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案，采用“雙導(dǎo)師”制，學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)職業(yè)教育課程和業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，若學(xué)生考核合格，可以直接進(jìn)入單位工作。

2. 依托全國體育類院校藝術(shù)表演協(xié)作組織，搭建校際人才培養(yǎng)平臺

依托全國體育類院校藝術(shù)表演協(xié)作組織，搭建共同藝術(shù)表演教育合作平臺，在省內(nèi)高校（條件成熟后可擴(kuò)展至華中地區(qū)）藝術(shù)表演專業(yè)建立共享實(shí)踐教學(xué)實(shí)體、實(shí)驗(yàn)室和基礎(chǔ)平臺課程，教材編寫和網(wǎng)絡(luò)公開課程建設(shè)合作，創(chuàng)辦本科生藝術(shù)表演創(chuàng)新能力聯(lián)賽，建立師資培訓(xùn)和定期學(xué)術(shù)交流機(jī)制。具體改革措施與實(shí)現(xiàn)途徑：

（1）召開全國高校體育類院校藝術(shù)表演教學(xué)研討會(huì)、全省藝術(shù)表演教學(xué)研討會(huì)，形成校際交流合作機(jī)制。在2011年成功召開成立大會(huì)和年會(huì)基礎(chǔ)上，研究和完善全國體育類院校藝術(shù)表演協(xié)作組織的運(yùn)作機(jī)制和協(xié)作內(nèi)容，共同開展人才培養(yǎng)方面的合作與交流;召開全省藝術(shù)表演教學(xué)研討會(huì)，在省內(nèi)同行之間形成穩(wěn)定的交流機(jī)制。

（2）整合全國體育類院校藝術(shù)表演協(xié)作組織的藝術(shù)表演教學(xué)資源，出版體育類院校藝術(shù)表演核心課程的系列教材。

（3）探索建立全省高校藝術(shù)表演設(shè)計(jì)大賽，建立定期學(xué)術(shù)交流機(jī)制。在全國體育類院校藝術(shù)表演協(xié)作組織的號召下，嘗試建立跨省的體育類院校藝術(shù)表演設(shè)計(jì)大賽，共同就相關(guān)學(xué)術(shù)問題展開交流與合作，共同提高藝術(shù)表演人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（4）與北京體育大學(xué)、成都體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院等校等建立校際合作聯(lián)盟，開展師生相互交流學(xué)習(xí)，搭建一座跨地區(qū)、跨層次，資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的人才培養(yǎng)立交橋。嘗試開展短期的校際訪修，校際師資力量交流，邊遠(yuǎn)地區(qū)的藝術(shù)表演專業(yè)援教支教，學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，提高教師之間的藝術(shù)表演教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，并加強(qiáng)校際藝術(shù)表演教學(xué)資源的共享。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

建立有效的合作小組，對原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行研究和創(chuàng)新，通過小組合作促進(jìn)各模塊的教學(xué)研討，開展教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，推進(jìn)教師隊(duì)伍的傳幫帶和老中青年齡結(jié)構(gòu)結(jié)合，從而有效提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。探索完善教學(xué)合作小組的運(yùn)行和管理創(chuàng)新模式，為全省高校教師隊(duì)伍進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享。

1. 建立團(tuán)隊(duì)內(nèi)部“傳幫帶”機(jī)制，提升團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)水平

以教授為基石，以副教授為骨架，以青年教師為發(fā)展力量，在發(fā)揮高級人才作用;同時(shí)，針對中青年教師渴望學(xué)習(xí)、渴望進(jìn)步的實(shí)際情況，有計(jì)劃地安排中青年教師的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，專業(yè)綜合改革建設(shè)期間擬選派2名青年教師去國外進(jìn)修，選派3～5名青年教師去國內(nèi)知名高校研修學(xué)習(xí)。

2. 對青年教師實(shí)行“指導(dǎo)教師制”

加強(qiáng)中青年骨干教師與學(xué)科帶頭人交流合作，建立教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，使本專業(yè)教師的教學(xué)水平在較短時(shí)間內(nèi)有較大提高。

3. 實(shí)行“首次開課培訓(xùn)制”、“集體備課制”

通過個(gè)別示范、集體討論確定各個(gè)知識點(diǎn)的講解和處理方法，促進(jìn)共同提高。

4. 開展定期的教研活動(dòng)，快速提高教學(xué)水平

結(jié)合每周的教研活動(dòng)，組織教學(xué)與教學(xué)改革讀書討論班;定期開展教學(xué)研討會(huì)議，互相學(xué)習(xí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5. 建立“相互聽課制”

要求青年教師多聽其他教師的課，吸收長處。校、系督導(dǎo)組聽青年教師的課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)講課中的成功與不足，進(jìn)行點(diǎn)評，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

6. 建立“表彰獎(jiǎng)勵(lì)制”

每學(xué)年由教學(xué)督導(dǎo)組根據(jù)聽課考核情況，結(jié)合“優(yōu)秀課”的評選，評選出1-2名教學(xué)工作優(yōu)秀青年教師，給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

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