劉梓紅

摘要：行為偏差指的是背離、違反社會規(guī)范的行為。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與智能手機的普及，互聯(lián)網(wǎng)成為了中職學(xué)生獲取信息的主要方式，中職學(xué)生受到多元的文化以及思潮的影響，世界觀，人生觀，價值觀都發(fā)生了很大的變化，經(jīng)濟利益成為了一些中職學(xué)生的唯一價值取向。中職生行為偏差已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，本文著重分析行為偏差形成的原因，探討中職班主任引導(dǎo)行為偏差學(xué)生的有效策略。

關(guān)鍵詞：中職班主任；正確引導(dǎo)；行為偏差

一、中職學(xué)生產(chǎn)生行為偏差的主要原因

（一）家庭環(huán)境原因

從改革開放以來，我國的經(jīng)濟開始快速發(fā)展，社會潮流也不斷在改變。新思想不斷出現(xiàn)，與過時的舊思想并存。中職學(xué)生一方面出生在一個好的時代，無論是農(nóng)村還是城市，都過上了比較好的物質(zhì)生活條件，他們的父母在曾經(jīng)困難時期吃過很多苦，所以拼命掙錢給自己的子女過上衣食無憂的好日子。而正是因為父母忙于奔波，將學(xué)生的未來交到了教師的手上，缺乏對學(xué)生正確的行為引導(dǎo)，放任自流，造成了中職學(xué)生的行為偏差。

比如：在中職學(xué)生中，金錢攀比是一種非常普遍但是又非常不健康的行為，學(xué)生不斷編造各種謊言去找父母要錢，而家長不問理由，只管給學(xué)生錢，這種行為就會助長學(xué)生攀比行為。

（二）教育自身出現(xiàn)問題

首先學(xué)生在中小學(xué)階段的義務(wù)教育中，教師為了更好的照顧到所有學(xué)生的文化課程，所以嘗試了很多新的教學(xué)方法去改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是忽視了學(xué)生的德育教育。學(xué)生只要考試成績好，教師的教學(xué)方法行之有效，教師就會對學(xué)生的一些不規(guī)范行為睜一只眼閉一只眼。

其次是社會輿論，眾所周知，中職學(xué)生的絕大多數(shù)學(xué)生都是學(xué)習(xí)成績比較差，不思進取，行為習(xí)慣不好的學(xué)生。所以社會輿論對中職學(xué)生非常不友好，尤其是家庭環(huán)境中的一些長輩，更是將中職院校稱為“失敗者的聚集地”。學(xué)生因為年齡比較小，心思比較敏感，學(xué)生接受了這個失敗者的標簽，就會更加自暴自棄，認為自己反正已經(jīng)是一個失敗者了，做什么也得不到認可，還不如隨心所欲，想干什么就干什么。

（三）班主任的管理方式

盡管一直以來班主任的管理理念在不斷更新，也在不斷嘗試講道理的管理方式，但是效果都不是很顯著，究其本質(zhì)班主任沒有改變說教的管理方式。聽過很多道理，仍舊過不好這一生，很多道理學(xué)生是明白的，但是學(xué)生并不認同，學(xué)生不愿意將自己的時間浪費在辦公室跟教師爭執(zhí)，所以學(xué)生只是表面上跟老師承認錯誤，但是內(nèi)心對教師講的道理嗤之以鼻。

比如：班主任很喜歡說一個巴掌拍不響，蒼蠅不叮無縫蛋之類的話去教育學(xué)生，學(xué)生從小就聽這些教育人的話，但是學(xué)生內(nèi)心根本不認同，他們認為我打你一巴掌也會很響亮。所以班主任的管理方式最終都沒有發(fā)揮出應(yīng)有的管理效果。

二、中職班主任正確引導(dǎo)行為偏差學(xué)生的有效策略

（一）更新管理理念，考慮學(xué)生的立場

00后無論是生活經(jīng)歷，還是對新事物接受的程度，或是思想成長過程都與教師有著巨大的差異。教師曾經(jīng)也是學(xué)生，但是學(xué)生沒有當過老師，學(xué)生是無法理解老師，所以教師不應(yīng)該用自己的觀念來評判一件事情。學(xué)生犯錯誤的時候，班主任應(yīng)該要放下嚴肅的教師身段，改變嚴厲與絕對服從讓學(xué)生承認錯誤的管理行為，而是像朋友一樣去了解事情的經(jīng)過，找到合適的方法去跟學(xué)生溝通或是找到合適的策略去幫助學(xué)生解決問題。這樣一來既可以拉近師生之間的距離，又可以很好的對學(xué)生的行為偏差進行引導(dǎo)。

比如：教室后排高個子，上課比較喜歡接話的學(xué)生，經(jīng)常抱團欺負班級里其他的學(xué)生，并且經(jīng)常指使班級內(nèi)部的學(xué)生為自己“做牛做馬”。班主任遇到這種情況，首先需要從學(xué)生的家庭環(huán)境入手，去調(diào)查學(xué)生這種行為產(chǎn)生的原因；其次是分析學(xué)生的性格與心理接受能力，最后是針對性提出解決方法。對家庭離異并且缺乏關(guān)愛的學(xué)生，長期與其溝通，并且?guī)椭业奖绕圬撏瑢W(xué)更加有意義的事情，如學(xué)習(xí)跆拳道，街舞，幫助學(xué)生找到比欺負別人更有意義的事情。對那些看電影就幻想支配別人的學(xué)生進行嚴肅的教育，并且在學(xué)生抱團的時間，給學(xué)生安排別的事情，讓其不能抱團等。

班主任更新自己的管理理念，考慮學(xué)生的立場，并且用學(xué)生能接受的方式去引導(dǎo)學(xué)生的行為偏差，一方面學(xué)生更能接受班主任的安排，另一方面也能達到良好的管理效果。

（二）勵志教育，激發(fā)學(xué)生的潛能

中職學(xué)生出于青春期，對別人的目光是非常在意的，社會輿論的標簽一旦貼在學(xué)生身上，學(xué)生就會因為無法證明自己，無法撕下失敗者的標簽而變得更加自暴自棄。中職班主任要明白一點：中職學(xué)生只是學(xué)習(xí)成績不好，但并不是智商有問題，行為習(xí)慣雖然差，但是行為習(xí)慣是可以慢慢改變的，所以中職班主任要定期對學(xué)生進行勵志教育，激發(fā)學(xué)生的潛能。

比如在班會課上，給學(xué)生播放《當幸福來敲門》、《肖申克的救贖》、《風(fēng)雨哈佛路》等優(yōu)秀的電影，學(xué)生在觀看電影之后，班主任要及時對學(xué)生進行引導(dǎo)，并且在班會課指出自己觀察到的每一個學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生知道班主任時時刻刻都在關(guān)心著他們，然后班主任鼓勵學(xué)生去發(fā)揮自己的潛能。

通過勵志教育，激發(fā)學(xué)生的潛能，班主任可以逐步的讓學(xué)生建立起自信心，慢慢摒棄那些自暴自棄的想法，潛移默化去正確的引導(dǎo)行為偏差的學(xué)生。

（三）運用智慧與幽默

班主任除了有愛心，耐心以外，還要有一定的智慧與幽默，這樣一方面教師可以緩解學(xué)生的尷尬，又能讓學(xué)生認為班主任是一個有趣的人，從而會愿意對班主任敞開心扉。

比如在班會課上，班主任時常問學(xué)生的興趣愛好是什么，有些比較調(diào)皮的學(xué)生就會說對女生感興趣。班主任這種時候不能嚴肅的批評學(xué)生，而是運用智慧，告訴學(xué)生這個年齡階段對異性感興趣是很正常的，但是作為男生沒有自己的閃光點女生怎么會喜歡你們呢，所以你有什么閃光點你覺得值得女生喜歡呢？換一種方式去詢問學(xué)生的興趣愛好，這樣既不會讓學(xué)生不舒服，也能夠?qū)W(xué)生行為偏差進行引導(dǎo)。

三、總結(jié)

班主任要從學(xué)生的家庭環(huán)境，心理成長過程以及青春期的個性特點去針對性的找到學(xué)生行為偏差的原因，然后針對行為偏差，考慮學(xué)生的立場，開展勵志教育，運用班主任的智慧與幽默，去更好的糾正學(xué)生的行為偏差。相信在班主任的不斷摸索下，一定能夠幫助更多的學(xué)生糾正其行為偏差。

參考文獻：

[1]高業(yè)大.論中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建[J].電子制作，2014（24）：149.