林麗瓊

【摘要】：小學德育工作的開展要打破傳統(tǒng)常規(guī)教育模式的束縛，創(chuàng)新管理方法，讓學生在接受教育的過程中有幸福感和滿足感，本文就幸福教育理念下的小學班主任德育工作進行了分析和研究，表明了小學階段德育工作的重要性，并提出了促進德育工作開展的一些方法和措施。

【關(guān)鍵詞】：幸福教育 小學班主任 德育工作

1引言

由于小學生年齡較小，心理和生理發(fā)展還不完善，他們一般對于事物不能有一個正確全面的認識。因此，小學班主任要讓他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們對生活中的事物有一個基本正確的認識和評價。同時，小學班主任還要讓小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提高他們的思想道德水平。要想做到這些，小學班主任要重視小學德育工作的開展，同時還要用幸福教育理念對學生進行教學活動和班級管理。

2幸福教育對班主任德育工作的影響

現(xiàn)階段，國民幸福指數(shù)是一個非常流行的詞匯，同樣，幸福教育理念也是大家都認可的一種教育觀點。幸福教育理念和以往的灌輸式傳統(tǒng)教育理念不同，它注重的是讓學生在幸福的環(huán)境下快樂地學習和成長。這種理念不僅影響了學生的發(fā)展，也影響了小學德育活動的開展。這種影響主要表現(xiàn)在以下方面，其一：班主任會采用幸福式教育方法進行教學。小學班主任如果有幸福教育的意識，會有目的的為學生提供幸福溫馨的學習氛圍，讓學生感到班主任對他的關(guān)心和愛護。同時，班主任的內(nèi)心也會充滿幸福感和滿足感，進而更加地敬業(yè)和樂業(yè)，充分發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢和教學特色。其二：幸福教育可以促進學生快樂成長。幸福教育并不是指學校單方面的教育，還指幸福溫馨的家庭教育，這種輕松的環(huán)境會對學生的童年產(chǎn)生巨大影響，讓學生變得更加積極樂觀、勤奮好學，進而影響學生的一生。幸福教育和德育工作是相互促進、共同發(fā)展的，因此，小學班主任要用幸福教育思想指導德育工作的開展，讓學生從內(nèi)心深處對學習產(chǎn)生滿足感和愉悅感。

3幸福教育在小學班主任德育工作中的價值

小學班主任在對學生進行德育教育時，要把幸福教育作為最高的標準與追求。德育工作不僅包括思想道德方面的內(nèi)容，還包括使受教育者感到幸福的美好意義。因此，班主任首先要對幸福理念下的德育工作有一個科學正確的認識，減少應試教育的功利性，回歸教育的本質(zhì)，進而真正促進每個學生的全面發(fā)展。要想做好幸福式德育工作并不容易，這種新型的教育理念使小學班主任面臨新的挑戰(zhàn)。對此，班主任需要做到以下三點。一是班主任從學生的角度出發(fā)，了解學生的所做所想。二是班主任要成為學生學習和生活的指導者，促進學生成才。三是班主任要有良好的心態(tài)，用積極向上的學生去管理學生，培養(yǎng)并發(fā)展每個學生的優(yōu)點和長處。同時，班主任還要經(jīng)常和學生進行交流，讓學生親近信賴自己，提高自己在班級里的威望和威信。由此可見，幸福教育可以促進德育活動的開展，減少德育工作中出現(xiàn)的問題和難度。

4幸福教育在小學班主任德育工作中實施的方法與策略

4.1 關(guān)愛學生，增進與學生的感情

“沒有愛就沒有教育”要用愛去教育學生，而教育也離不開教師對學生的愛。班主任在德育工作的實踐中，也要借鑒蘇霍姆林斯基的這個教育觀點，讓愛成為德育工作的一部分。小學班主任要用真心去關(guān)心愛護學生，把學生放在工作的首要地位。班主任要理解尊重學生，鼓勵學生，不能輕視學生或打罵學生。一旦班主任對學生隨意進行侮辱打罵，就會對學生的心理造成不可磨滅的重要傷害。同時，班主任還要保護學生的合法權(quán)益不受損害。例如，對于課堂上和同學說話、不認真聽講的學生，班主任不能讓學生去外面站著，這種體罰的教育方式嚴重傷害了學生的自尊心，是不可取的。班主任可以選擇提問學生的方式，讓學生停止說話，并且可以在課后和擾亂課堂紀律的同學單獨交流，讓學生從心里認清自己所犯的錯誤。同時，作為一個合格的小學班主任，不僅要在學習上指導學生，還要在生活中幫助學生。當學生遇到困難時，班主任要鼓勵學生勇敢面對困難，并且給學生提出解決困難的方法和措施。

4.2為人師表，起帶頭模范作用

《論語·子路》中的“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”這句至理名言表明管理者的行為舉止會對被管理者造成影響，管理者只有具備良好的道德品行才能使被管理者真心信服自己。如果管理者品行不端，則難以服眾。德高為師，身正為范，小學班主任對學生起到引領(lǐng)和指導作用，是學生心中的英雄和榜樣。班主任在對學生進行道德教育過程中，首先要品行過關(guān)，用良好的道德品質(zhì)約束自己。班主任在日常教學中，要格外注意自己的行為舉止，禁止不文明行為的出現(xiàn)。例如，在學校校園中，班主任千萬不能有說話帶臟字、隨手亂扔垃圾和隨手摘花等行為，這些不文明行為嚴重損害了班主任在學生心中的高大形象，也會對學生的行為產(chǎn)生影響。同時，班主任還要用科學的德育理論指導實踐，全面提高學生的道德水平和綜合素質(zhì)。

4.3營造良好的課堂氛圍，讓學生產(chǎn)生幸福感

課堂是學生學習的重要場所，在課堂上學生可以學到許多知識，但是由于現(xiàn)在的學生學習壓力過大，學生在課堂上絲毫沒有感受到學習的快樂。班主任要轉(zhuǎn)變自己的教學方式，吸引學生的學習興趣，營造出健康良好的學習環(huán)境，包容學生的缺點和不足，并鼓勵學生去進步成長，提升學生的幸福感。但是，小學班主任在提高學生幸福感的過程中往往會遇到各種各樣的問題。因此，小學班主任要創(chuàng)新教學和管理方法，讓學生愛上課堂、愛上學習。

5結(jié)語

對于小學生的德育教育，小學班主任要不斷更新自己的教育理念，創(chuàng)新德育教育的方式，建立完善的德育教育體系，推動德育工作的開展。同時，班主任還要重點培養(yǎng)小學生的三觀，讓小學生對生活中事物有一個正確的看法和評價。班主任還要用愛去呵護學生，為學生創(chuàng)造幸福的學習環(huán)境，提高學生的幸福感和自豪感，讓學生養(yǎng)成樂觀向上的人生態(tài)度，從根本上提高學生的道德水平，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎。

【參考文獻】：

【1】劉超. 論幸福教育之小學班主任德育工作的方法和策論[J]. 留學生， 2016（6）.

【2】 王艷紅， 陳忠. 淺論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[J]. 學周刊， 2018（4）：171-172.