基于互聯(lián)網(wǎng)+的建環(huán)新工科人才培養(yǎng)模式探討

劉東 文佳嵐 田亞斌 蔣斌

【摘要】：作為現(xiàn)代能源應(yīng)用的一個(gè)重要專(zhuān)業(yè)，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程培養(yǎng)了大批人才。如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+的國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，依托當(dāng)前專(zhuān)業(yè)背景，實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和能源創(chuàng)新能力，是當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)急需解決的問(wèn)題。本文針對(duì)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)新工科人才培養(yǎng)需求，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+的思想，從培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】：新工科 建筑環(huán)境與能源應(yīng)用 互聯(lián)網(wǎng)+ 培養(yǎng)方案

1、引言

為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略，2017年2月以來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》、《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)【1】。

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)在水、暖、電、燃?xì)獾裙しN領(lǐng)域內(nèi)理論扎實(shí)、技能強(qiáng)、能獨(dú)立工作的專(zhuān)業(yè)人才，這些專(zhuān)業(yè)人才在中國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)揮了重要作用。但是，隨著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，可再生、低碳或零碳建筑新能源結(jié)構(gòu)的建設(shè)已經(jīng)成為建筑工程的重要內(nèi)容，該領(lǐng)域?qū)Σ煌しN之間的溝通、協(xié)調(diào)、配合能力要求越來(lái)越高，而不再是功能單一的系統(tǒng)。因此，建環(huán)專(zhuān)業(yè)教育不能只停留在培養(yǎng)專(zhuān)才的層面上，還應(yīng)結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)具有寬厚的理論基礎(chǔ)、良好的工程師素質(zhì)以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的建筑智能化通識(shí)型人才，這一要求在建筑智能化以及節(jié)能領(lǐng)域人才培養(yǎng)上更加突出。 而新能源應(yīng)用面向新能源產(chǎn)業(yè)，其學(xué)科交叉性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)跨度大，學(xué)科基礎(chǔ)來(lái)自于多個(gè)理科和工科，與物理、化學(xué)、材料、機(jī)械、電子、信息、軟件、經(jīng)濟(jì)等諸多專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)。

同時(shí)目前迅猛發(fā)展的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全、大健康等新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的工科人才，未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才。如何在“新工科”背景下培養(yǎng)造就擁有建筑智能化和建筑自動(dòng)控制等多學(xué)科融合的專(zhuān)業(yè)人才是當(dāng)今建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)面臨的一個(gè)重要任務(wù)。本文針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新型技術(shù)與在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用行業(yè)滲透融合，設(shè)計(jì)并探討了基于互聯(lián)網(wǎng)+的建環(huán)新工科培養(yǎng)模式。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

互聯(lián)網(wǎng)+是2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出的，其基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)并將其與現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等相結(jié)合，從而更好推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而在2015年7月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+的必要性：要面向“互聯(lián)網(wǎng)+”融合發(fā)展需求，鼓勵(lì)高校根據(jù)發(fā)展需要和學(xué)校辦學(xué)能力設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)，加快復(fù)合型人才培養(yǎng)[2-3]。

從最近幾年互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展來(lái)看，其針對(duì)的不僅僅是現(xiàn)代制造業(yè)，在制造、能源、金融、政務(wù)、教育、醫(yī)療、環(huán)境、電商等行業(yè)和領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的核心技術(shù)都發(fā)揮了及其重要的作用【4】。為了跟上時(shí)代的發(fā)展，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)面向“互聯(lián)網(wǎng)+”融合發(fā)展需求培養(yǎng)復(fù)合型精英人才的需求，擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”，探索適應(yīng)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程新工科人才培養(yǎng)的新模式。

3、互聯(lián)網(wǎng)+建環(huán)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

3.1、培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置

面向“互聯(lián)網(wǎng)+”需求結(jié)合新工科人才培養(yǎng)模式，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)結(jié)合建筑環(huán)境與能源與應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀，通過(guò)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的交叉與融合，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，品德優(yōu)良，身心健康，具備寬厚的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，具備計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)應(yīng)用能力，獲得工程師基本訓(xùn)練，掌握建筑環(huán)境調(diào)控、能源高效應(yīng)用以及扎實(shí)的“互聯(lián)網(wǎng)+”核心知識(shí)與能力、建筑智能化基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成具有互聯(lián)網(wǎng)+和建筑環(huán)境能源應(yīng)用工程相融合的的復(fù)合型和創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)后，除了應(yīng)掌握建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)具備扎實(shí)的“互聯(lián)網(wǎng)+”專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，熟練掌握建筑智能化控制方面基礎(chǔ)知識(shí)，具有良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，并能結(jié)合建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程需求、商業(yè)需求和技術(shù)需求，開(kāi)展能源應(yīng)用監(jiān)測(cè)、評(píng)估、分析等創(chuàng)新工作。

3.2、課程體系設(shè)計(jì)及構(gòu)建

調(diào)研現(xiàn)有高校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，尤其是針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能技術(shù)在建環(huán)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用情況，分析未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程中的應(yīng)用需求，并提出相關(guān)課程需求。

聯(lián)合信息與控制工程學(xué)科，突破學(xué)科壁壘，將互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中，突破現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，注重學(xué)科交叉與融合，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)+的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式并進(jìn)行實(shí)踐，突出信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、交叉化、多元化、實(shí)踐性工科新特征，制定基于智能建筑的互聯(lián)網(wǎng)+建環(huán)專(zhuān)業(yè)新工科人才培養(yǎng)方案及課程體系。

在現(xiàn)有建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程基礎(chǔ)上，在低年級(jí)增加可編程控制器原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，高年級(jí)增加大數(shù)據(jù)技術(shù)原理、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等相關(guān)課程，并結(jié)合現(xiàn)有案例實(shí)際增設(shè)相關(guān)工程案例設(shè)計(jì)與分析類(lèi)課程，將畢業(yè)設(shè)計(jì)中加入互聯(lián)網(wǎng)+能源應(yīng)用監(jiān)測(cè)與分析模塊，形成基于互聯(lián)網(wǎng)+建環(huán)的新工科人才課程體系，并據(jù)此制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃。

3.3師資隊(duì)伍建設(shè)

梳理建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及教師專(zhuān)業(yè)背景，選派教師進(jìn)入建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程數(shù)據(jù)分析企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，共同構(gòu)建產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并結(jié)合新工科試點(diǎn)情況，形成互聯(lián)網(wǎng)+建環(huán)新工科雙師型隊(duì)伍。

在師資隊(duì)伍建設(shè)上可以分為兩步走：

第一步：選聘優(yōu)秀互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)企業(yè)教師直接進(jìn)入教學(xué)一線，并針對(duì)學(xué)生進(jìn)行面授，并將企業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題帶人課堂，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化教學(xué)，同時(shí)高校教師一對(duì)一配套，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。第二步：高校教師進(jìn)入教學(xué)一線，同時(shí)針對(duì)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題給出相應(yīng)的解決方案和策略，實(shí)現(xiàn)教師的雙師型，最終形成互聯(lián)網(wǎng)+建環(huán)型工科的雙師型隊(duì)伍。

3.4人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系建設(shè)

以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求為引導(dǎo)，基于現(xiàn)有學(xué)校人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、住建部專(zhuān)業(yè)評(píng)估評(píng)價(jià)體系并引入企業(yè)對(duì)人才的評(píng)價(jià)結(jié)果，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+建環(huán)新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，逐步實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范化，構(gòu)建全周期的人才培養(yǎng)模式。

針對(duì)專(zhuān)業(yè)評(píng)估、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合，并進(jìn)行整理、優(yōu)化，并結(jié)合最近5年的畢業(yè)生意見(jiàn)，給出現(xiàn)有人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系并分析其優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和新興技術(shù)應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行企業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)，并將企業(yè)對(duì)人才的評(píng)價(jià)結(jié)果融入學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系中，形成互聯(lián)網(wǎng)+建環(huán)新工科培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，針對(duì)試點(diǎn)人才培養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行修改完善，修訂培養(yǎng)方案、課程體系及評(píng)價(jià)方式，形成下一輪培養(yǎng)評(píng)估方案。循環(huán)反哺人才培養(yǎng)全過(guò)程。

4、結(jié)語(yǔ)

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)，但在當(dāng)前節(jié)能、環(huán)保的社會(huì)大背景下，如何才能更好發(fā)揮其作用是當(dāng)前專(zhuān)業(yè)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，本文將“互聯(lián)網(wǎng)+”與建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，從培養(yǎng)方目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍，評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了探討。旨在結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”形成建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程新工科專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)模式，培養(yǎng)出具有互聯(lián)網(wǎng)+知識(shí)背景的新工科復(fù)合性人才。

【參考文獻(xiàn)】：

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教育部產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目（201801127001），西南科技大學(xué)教改項(xiàng)目（15xn0015&15xn0043）

作者簡(jiǎn)介：劉東（1984-）、男、漢族，山西大同人、博士、西南科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院、621010、副教授、主要從事建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作。研究方向：教學(xué)改革