小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究

余進(jìn)金

摘要：隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)由于影響學(xué)生思維能力、理解能力、寫作能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，因此小學(xué)語文閱讀教學(xué)的文本細(xì)讀策略研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)方式固化

部分小學(xué)語文教師的教學(xué)方式圍繞著教學(xué)參考而進(jìn)行，沒有考慮到教學(xué)文本的多元化體驗(yàn)與解讀?，F(xiàn)在許多語文教師對教材上的課文理解并沒有進(jìn)行自己的分析與理解，都是按照教學(xué)目標(biāo)的要求與文本的要點(diǎn)來設(shè)計(jì)自己的教案。這種固化的教學(xué)方式，使教師對文本沒有自己個(gè)性化的解讀。

（二）教師忽視了學(xué)生的閱讀目的

新課標(biāo)要求教師要改變傳統(tǒng)的“以老師為中心、以書本為中心、以課本為中心”的教學(xué)方式，小學(xué)語文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式以適應(yīng)新的教學(xué)需求，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。教師為響應(yīng)新課改的號(hào)召，紛紛對教學(xué)方式進(jìn)行深入研究。各種個(gè)性化的情境教學(xué)法、趣味性的閱讀教學(xué)法如春筍般破土而出，在教學(xué)活動(dòng)之中被廣泛應(yīng)用起來。因而閱讀教學(xué)方式慢慢變得多元化。創(chuàng)新的教學(xué)方式會(huì)在短時(shí)期內(nèi)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，但是長時(shí)期的閱讀積累下來，教師卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維能力、審美能力、寫作能力、創(chuàng)新能力并沒有得到大幅度的提升。

二、文本細(xì)讀對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

（一）提升語文教學(xué)的效率

文本細(xì)讀是指教師在閱讀教學(xué)中細(xì)致分析文本所使用的修辭手法與表達(dá)方式等，對語言的組織方式與組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析、加以理解，在閱讀的過程中獲取閱讀的經(jīng)驗(yàn)，以提升思維能力、理解能力、寫作能力、表達(dá)能力等。教師在閱讀教學(xué)中進(jìn)行文本細(xì)讀，將文本從特殊的角度進(jìn)行挖掘，從而設(shè)計(jì)教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，深入剖析文本內(nèi)容。教師在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，文本細(xì)讀將會(huì)讓學(xué)生對課文的思想內(nèi)容進(jìn)行深入理解、對課文的情感表達(dá)進(jìn)行深入體會(huì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，由于每個(gè)人的理解能力與思維角度的不同，同一篇文章中每個(gè)人切入的角度不同，產(chǎn)生的感受也就不同。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀的時(shí)候，將會(huì)從幾個(gè)方面進(jìn)行開展。比如從閱讀作品語言的表達(dá)手法與修辭手法角度出發(fā)，教師引導(dǎo)學(xué)生深入剖析課文語言的內(nèi)在蘊(yùn)意，并且引導(dǎo)學(xué)生自行體會(huì)課文語言表達(dá)的方式，從而獲得美的體驗(yàn)。

（三）鍛煉學(xué)生的思維能力

文本細(xì)讀是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)常用的教學(xué)方式。要求教師堅(jiān)持學(xué)生閱讀的主體地位、教師的主導(dǎo)地位，通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀過程中發(fā)揮閱讀的積極主動(dòng)性，發(fā)散思維，自行開發(fā)閱讀文本的內(nèi)在含義，自行對閱讀文本進(jìn)行理解。

三、文本細(xì)讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效措施

興趣是最好的老師。小學(xué)生由于其身心發(fā)展不成熟的特點(diǎn)，因此小學(xué)階段的閱讀教學(xué)需要教師尊重小學(xué)生的閱讀規(guī)律與閱讀特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)運(yùn)用趣味性的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀比較枯燥的文本時(shí)，教師要在學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀之前有效利用多媒體設(shè)備等方式，有針對性地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

四、結(jié)語

文本細(xì)讀跟隨教育改革的腳步慢慢普及，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中占有十分重要的地位。在學(xué)生對文本進(jìn)行深入剖析的過程中，不僅提高了教師的教學(xué)效率，還提升了學(xué)生的審美能力，鍛煉了學(xué)生的思維能力，對學(xué)生全面發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

（責(zé)編? 侯 芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳蓮.小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（4）.