農(nóng)村幼兒園留守幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成探究

王倩

摘要：隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及城市化進程的加快，越來越多農(nóng)村的剩余勞動力選擇進城打工，就把年齡比較小的孩子留在家中托付給家里的老人照顧，這些孩子就是所謂的留守兒童，留守兒童的年齡都不大，甚至還有一些缺乏自理能力的幼兒，由于長時間與父母分離，給留守幼兒的學(xué)習(xí)和成長都帶來了較大的影響，目前，留守幼兒良好行為習(xí)慣的教育問題已經(jīng)上升為社會熱點問題，本篇文章主要分析農(nóng)村留守幼兒如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；留守幼兒；良好行為習(xí)慣；養(yǎng)成

引言：

近年來，留守幼兒的教育問題已經(jīng)受到了國家和社會的廣泛關(guān)注和重視，城市化進程的不斷加快讓許多的農(nóng)村勞動力進程務(wù)工，甚至不惜將家中的幼兒交給老人照顧，這對幼兒的身心發(fā)展都帶來了不好的影響。由于長時間的與父母分離，缺少良好的家庭教育，導(dǎo)致幼兒在幼兒園經(jīng)常不聽從幼兒教師的管教，在學(xué)習(xí)和生活方面都養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，為了幫助農(nóng)村的留守幼兒能夠健康的學(xué)習(xí)和成長，就必須要采取有效的手段來引導(dǎo)留守幼兒朝著積極的方向?qū)W習(xí)和發(fā)展。

一、影響農(nóng)村留守幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素

（一）家長榜樣和關(guān)愛力量的缺失

在農(nóng)村幼兒園對留守幼兒教育過程中，影響幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的主要因素來自于幼兒的家庭，最重要的原因就是長時間的缺乏父母的關(guān)愛和引導(dǎo)，家長也未能給學(xué)生做出一個良好的榜樣作用，為了賺錢而將幼兒放在家委托孩子的爺爺奶奶照顧，長時間親情的缺乏導(dǎo)致學(xué)生的身心發(fā)展都受到了不同程度的影響。從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀來看，家長榜樣和關(guān)愛力量明顯不足，導(dǎo)致了幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成存在一定的難度。

（二）學(xué)校管理的渙散

學(xué)校的管理也是影響農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要原因，學(xué)校的管理對幼兒的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展起著重要的作用，針對留守兒童的心理特點來開展對幼兒的管理工作，必然會產(chǎn)生良好的后果，反之必然會阻礙他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)日常管理工作來看，學(xué)生管理工作依然處于渙散的狀態(tài)，這樣留守兒童在良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程中會產(chǎn)生一定的逆反心理，不利于他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、農(nóng)村幼兒園留守幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略

（一）用愛撫慰心靈，拉近師生之間的距離

在對農(nóng)村留守幼兒的教育過程中，由于留守幼兒缺少了家庭教育，也缺失父母的關(guān)懷和愛護，這就需要教師在教學(xué)過程中要為這些留守幼兒付出而更多的關(guān)心和愛護，要愛來撫慰幼兒的心靈，拉近師生之間的距離，從而引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在實際的農(nóng)村幼兒園教育工作中，教師首先要在課下與留守幼兒進行相互談心，消除他們與教師之間的心理距離；其次，了解留守幼兒日常喜歡做哪些事并且與之共同完成；最后，在與他們共同完成某一件事的過程中，引導(dǎo)他們哪些行為習(xí)慣應(yīng)該保留，哪些行為習(xí)慣應(yīng)該刻意的去控制。這樣，留守兒童不僅與教師成為了真正的朋友，認(rèn)真聽取教師所提出的每一個建議與意見，同時還能在課上根據(jù)教師的行為習(xí)慣來要求自己，在無意中為他們樹立了榜樣的形象。這樣就能讓農(nóng)村留守幼兒的良好行為習(xí)慣得到一定程度上的培養(yǎng)，經(jīng)過長時間的堅持，留守幼兒的良好行為習(xí)慣也逐漸增加，效果也明顯的展現(xiàn)出來。

（二）悉心觀察其行為，提供無微不至的引導(dǎo)

在對農(nóng)村留守幼兒的教育過程中，教師除了要與留守幼兒進行談心和交流，還要悉心的觀察幼兒在無意中的行為習(xí)慣，因為這些行為習(xí)慣往往來得更加真實，之后再進行無微不至的引導(dǎo)，從而能夠確保他們良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的效果會有更進一步的提升。無論是在課上還是課下都針對學(xué)生的行為習(xí)慣進行觀察，確保學(xué)幼兒的行為更加真實。例如：很多留守兒童在課上將常出現(xiàn)低頭不語的情況，而在課下也只是一個人活動，久而久之行為舉動也顯得十分孤僻。為此，在課下教師就可以針對他們這一行為習(xí)慣進行引導(dǎo)，首先在了解他們?yōu)槭裁丛谡n上低頭不語，在課下為什么獨自活動。在了解學(xué)生這些行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因之后，教師將這些孩子集中到一起，與他們做一些簡單的游戲，久而久之為他們建立一個良好的交流互動平臺。在游戲過程中針對他們的一些行為舉動進行細(xì)致引導(dǎo)，確保她們在身心愉悅的狀態(tài)之下能夠養(yǎng)成更多的良好行為習(xí)慣。

（三）加強家校聯(lián)系，注意與家長的密切配合

為了更好的幫助農(nóng)村幼兒園的留守幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幼兒園的幼師還要加強與幼兒家長之間的溝通和聯(lián)系，提高家長對教育的認(rèn)識。首先，對于父母常年外出打工的留守幼兒，老師要通過電話等形式加強聯(lián)系，向家長匯報幼兒的學(xué)習(xí)生活和思想情況，與家長溝通、交流教育方法；其次，針對留守幼兒的品德和行為問題，教師應(yīng)多和他們談心，了解他們的思想狀況。

（四）關(guān)注心理健康

在農(nóng)村留守幼兒的教育過程中，心理問題是最容易出現(xiàn)的問題，由于外出打工的父母無暇顧及孩子，這些孩子長時間見不到父母，感情上得不到交流，無法和父母一起享受天倫之樂，缺少父母之愛，這對孩子心理產(chǎn)生極大影響，這些留守幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)緊張、焦慮、內(nèi)向、自卑、脆弱、沉默寡言等心理現(xiàn)象。針對留守幼兒這一心理特點，老師就要特別關(guān)注他們的思想動態(tài)、情緒變化和心理需求，增加情感投入，把留守幼兒的心理健康教育納入日常工作中。

（五）充分體現(xiàn)政府和社會關(guān)心

為了讓農(nóng)村的留守幼兒得到更好的學(xué)習(xí)和成長，社會和政府也要加大對農(nóng)村留守幼兒的補助和救濟，充分的體現(xiàn)政府留守幼兒的關(guān)注。幼兒園對留守幼兒要給予更多的關(guān)心，給他們擬定每月的伙食開支計劃，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、不鋪張浪費的習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成一系列生活、作息制度，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生行為習(xí)慣，同時加強農(nóng)村文化建設(shè)，大力整治幼兒園的周邊環(huán)境，形成教育合力，讓農(nóng)村留守幼兒有一個良好的教育環(huán)境。

三、結(jié)語

總之，為了有效的幫助農(nóng)村的留守幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就需要幼師、家長、學(xué)校和社會共同努力，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點開展有效的教育活動，從而促進幼兒的身心健康發(fā)展。

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