楊銳

摘要：閱讀教學是語文教育的重要模塊，當前的初中語文學科教學活動中，我們應該利用課外閱讀教學契機培養(yǎng)學生的閱讀興趣，進一步拓展學生視野，構建有效的學科教學模式。筆者結合教學實踐，認為只有激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀動機，才能讓學生愛上閱讀，并產生良好的閱讀效果。因此本文將以初中語文階段的課外閱讀教學為例，分析培養(yǎng)初中生課外閱讀興趣的有效路徑，旨在促進初中生的語文素養(yǎng)提升。

關鍵詞：初中語文；課外閱讀；興趣培養(yǎng)

引言：

筆者結合自身從事初中語文教學活動的實踐經驗，認為培養(yǎng)初中生的語文課外閱讀興趣對實現學科教學整體目標具有積極意義，因此當前的初中語文學科教學活動中，我們應該做好教學改革工作，致力于完成課外閱讀興趣激發(fā)的工作任務。筆者在下文中選擇幾種主要的課外閱讀興趣激發(fā)策略展開論述，旨在為同行提供一些教學經驗。

一、促進課內外閱讀教學的結合

課外閱讀教學是課內閱讀教學的補充和延伸，因此初中語文教師在進行課外閱讀指導的過程中，應該注意和課堂教學內容的銜接，結合學生的學習需求和心理特征為學生選擇合適的課外讀物，進行閱讀教學指導。在指導學生選取課外讀物時，要把課本教材與課外有效的結合起來，使課外閱讀和課內閱讀結合起來，文章之間形成有機聯(lián)系，逐漸激發(fā)學生的課外閱讀興趣，并且豐富學生的知識儲備。例如，在講解《女媧造人》一課中，通過神話傳說故事感受到女媧樸實、善良的母親形象和人類誕生的喜悅感，學習女媧是如何造人的？通過了解故事的情節(jié)，在閱讀中訓練學生用自己的語言講述出故事內容，激發(fā)學生的想象力和探索知識的欲望。教師講解之后，擴展性地為大家講述知識：“女媧最開始造人時，是用手精心捏的，他們就是我們現在的富貴人，用泥甩出來的就是我們現在的貧苦大眾了……”，教師通過語言描述，激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生建立閱讀興趣。在中國有女媧造人美麗的神話故事，在西方也有上帝造人的宗教神話《伊甸園里》，讓學生走進圖書館去借閱這本書，通過閱讀對比，組織學生在課堂上進行讀書分享活動，從多個角度拓展思維能力[1]。

二、成立課外閱讀興趣小組

初中學生具有很強的交際欲望，且好奇心比較強烈，教師可以根據初中生的心理特點，在班級中成立課外閱讀興趣小組，這樣小組成員之間可以相互督促，相互制約。教師還可以針對閱讀興趣小組布置閱讀任務，提升閱讀效率[2]。例如，在學習完《水調歌頭》這首詞后，我給課外閱讀興趣小組布置任務，讓學生在2周時間內閱讀完20首宋詞內容，并在兩周內每人寫出一篇以“我看宋詞”的文章。這樣的閱讀任務下發(fā)到每一個小組中，組長會針對組員的情況分配任務，例如組員一共去圖書館借閱4本書，在規(guī)定的時間可以互相借閱書籍看，并在每天下午吃完飯后開展一次閱讀討論會，說一說你今天閱讀的內容是什么，有什么感想。這樣的安排一方面能夠督促每一位組員都認真按時地完成課外閱讀量，也在互相交流中提升了閱讀效率，增進了團隊與團隊之間的友誼。

三、豐富課外閱讀方法

課外閱讀材料廣泛，教會學生好的課外閱讀方法才利于學生廣泛閱讀。教師教授的方法具體可以分為三點：一是多去閱讀經典文章。在我國漫漫歷史長河中能夠一直流傳下來的書籍必然有它流傳的道理，這類經典書籍大多反映了當時的社會現狀、人物特點或是跌宕起伏的故事情節(jié)，都是很值得學生進行課外閱讀的[3]，例如我國的四大名著，魯迅的小說、散文等等，都是學生課外閱讀的首選內容。二是學會記憶、摘抄。我們都知道“好記性不如爛筆頭”，學生記憶在腦海中的好詞佳句、趣味的故事情節(jié)會隨著時間的推移逐漸淡忘，而將其記錄在筆記本中，閑暇的時候翻一翻，才會在每一次閱讀中都有心得體會。教師可以讓學生摘抄自己認為寫得好的句子、段落、人物對話等，在每次考試前拿出來翻一翻，更新記憶，積累到更多的寫作素材，這樣在寫作時才不會無話可說、無事可寫。三是能夠合理分配課外閱讀時間。針對不同的內容，教師要引導學生合理分配好自己的課外閱讀時間，對于通俗易懂的文章可以采用略讀的形式，只要知其大意就行，不必去咬文嚼字，而遇到自己感興趣的話題可以加深閱讀，逐字逐句地去推敲作者的字詞用法，更好地揣摩作者想要表達的思想感情。只有這樣，學生才能夠提升閱讀效率，掌握正確的閱讀方法。

四、利用閱讀成果強化閱讀興趣

學生在閱讀之后總會有一定收獲，我們作為教師要善于引導，利用這些閱讀成果去鼓勵學生，使學生有一種成就感[4]，從而使學生對閱讀產生濃厚的興趣。如開展讀書征文比賽。每學期末，筆者在班級都會開展各種讀書征文比賽。根據教材推薦書目進行讀書征文競賽，如《西游記》讀書征文比賽、《水滸傳》讀書征文競賽等。學生在比賽中獲獎，獲得了課外閱讀的成就感，進行課外閱讀的興趣便更為濃厚。再如，舉辦故事演講比賽。為了激發(fā)學生課外閱讀的興趣，我每學期都會在班上舉辦一次講故事比賽和演講賽。全班學生既是參賽選手，又是比賽評委，取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據。這種競賽，不僅鍛煉了學生的口語能力，而且大大激發(fā)了學生課外進行廣泛閱讀的興趣。

結束語：

綜上，基于語文課外閱讀在促進學生綜合素質提升上的重要作用，當前的初中語文學科教學活動中，我們作為教學活動的組織者，應該認識到培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣的重要性。初中語文閱讀教學中，課外閱讀也是其中的重要部分，但是在教學活動中，部分在教師課外閱讀指導上缺乏相應的意識和能力，導致初中語文課外閱讀教學質量有待提升，這也是筆者進行以上教學研究的原因。

參考文獻：

[1]張清波，張榮青.淺析初中語文教學課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2016，21（10）：236-237.

[2]楊穎.淺析初中語文教學課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2017，32（04）：186-187.

[3]王立成.淺析語文教學中初中生課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].中外交流，2016，32（13）：251-252.

[4]徐國倫.初中語文閱讀教學中存在的問題及對策[J].考試周刊，2014，09（02）：111-122.