陳躍翠

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，受到各個(gè)領(lǐng)域的歡迎和使用，同時(shí)信息技術(shù)的產(chǎn)物——微課，受到了許多初中語(yǔ)文教師的歡迎和青睞，并將其應(yīng)用在日常的教學(xué)中。微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使其更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入的研究和分析，并提出合理的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：微課；初中語(yǔ)文教學(xué)；運(yùn)用措施

引言：

微課作為一種新型的教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂的教學(xué)效率。初中語(yǔ)文教師將微課應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)中，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使其積極的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，并且還能夠?qū)?fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、微課能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)

雖然初中語(yǔ)文教材是國(guó)家教育部門(mén)根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況和年齡層次進(jìn)行設(shè)計(jì)和制定的，但是教材中依據(jù)會(huì)存在一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題，不易于學(xué)生的理解和掌握，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。將微課應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)其所特有的視頻、音頻等特點(diǎn)，能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生更深入、形象地了解教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《三峽》這篇文章時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生很難通過(guò)文字的描述去想象和感知三峽的雄偉壯麗，難以充分體會(huì)課文里描寫(xiě)的場(chǎng)景及表達(dá)的情感。通過(guò)微課視頻教學(xué)，可將“三峽的雄偉壯麗”直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生造成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，便于學(xué)生更直觀地體會(huì)和感受，也能將文中所描述的場(chǎng)景與實(shí)際很好地聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更深入、全面地理解課文，提高課堂教學(xué)成效。

二、微課能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中階段是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的黃金階段，有效的自主學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身的主觀動(dòng)能，只能被動(dòng)的接受語(yǔ)文知識(shí)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到有效的提升。將微課應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)微課中提供的閱讀材料了解文章的背景或是作者、主人公的資料信息，初步感知文章寫(xiě)作的時(shí)間背景或作者寫(xiě)作的心態(tài)；然后依據(jù)微課中的提出的預(yù)習(xí)要求去初讀課文，讀準(zhǔn)字詞、讀通長(zhǎng)難句，查閱詞典或是觀看微課獲知新詞語(yǔ)的意思；帶著微課中提出的問(wèn)題再讀課文，歸納概括每段的段落大意，了解課文的事情經(jīng)過(guò)，劃分文章段落，感知課文的中心意思。過(guò)微課層層遞進(jìn)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，一步一步去解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，逐步地去感知課文中心思想，在這一過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取信息、分析與處理信息的能力，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、微課能夠點(diǎn)明文章的主旨

學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了要對(duì)文章中所包含的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子等進(jìn)行掌握，還要清楚的明白文章的主旨。但是，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生在閱讀課文時(shí)，經(jīng)常感覺(jué)費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間從頭讀到尾，最后竟不知文中所言為何事，不知如何讀懂文章，把握文章主旨。因此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用微課，將與課文主題關(guān)系最為密切的人、景、物或事件，利用他們內(nèi)在的邏輯關(guān)系，直觀真實(shí)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，既可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生把握全文，又從中總結(jié)提煉出文章的主旨。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《生命生命》時(shí)，教師可以用微課配上輕松歡快的音樂(lè)呈現(xiàn)三幅圖畫(huà)：柔弱的飛蛾鼓動(dòng)著翅膀在“我”的手中極力掙扎；磚縫中的一粒香瓜子沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中倔強(qiáng)地生長(zhǎng)，昂然挺立；放在胸前的聽(tīng)診器，“咕咚、咕咚”發(fā)出一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)。上課時(shí)先讓學(xué)生看微課視頻，說(shuō)說(shuō)看到了什么，有什么感受，然后進(jìn)入課文朗讀、賞析教學(xué)過(guò)程。通過(guò)直觀動(dòng)感的視頻畫(huà)面與輕快富有生氣的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中領(lǐng)悟文章主旨：要珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，讓人生更有意義，更有光彩。

四、微課能夠提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要對(duì)重要的文章進(jìn)行理解和掌握，還要對(duì)教材中的詩(shī)歌進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并且要通過(guò)有效的方法來(lái)體會(huì)作者的思想感情，提升自身的欣賞能力。在語(yǔ)文教學(xué)中利用微課，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《觀滄海》這首詩(shī)時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以用微課展示詩(shī)歌所描繪的意境：突兀聳立的山島，點(diǎn)綴在平闊的海面上，秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落，島上樹(shù)木繁茂，百草豐美，海面洪波巨瀾，洶涌起伏等詩(shī)中的動(dòng)景和靜景、遠(yuǎn)景和近景、實(shí)景和虛景均能以流動(dòng)的視頻畫(huà)面一一展現(xiàn)；豪邁奔放的配樂(lè)還能表達(dá)出詩(shī)人博大的胸懷、開(kāi)闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。同時(shí)詩(shī)中豪放的格調(diào)，通過(guò)教師在微課制作中與畫(huà)面和背景音樂(lè)搭配的激情朗誦，也能以此一一抒發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生得到審美的享受，理解詩(shī)詞的不同意境，從而有效的提升學(xué)生的欣賞能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將微課運(yùn)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改善和優(yōu)化，還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從而有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。不僅如此，將微課應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，還能夠?qū)?fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，能夠有效的提升學(xué)生的理解能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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