黃瑾

摘要：伴隨著新課程改革的繼續(xù)，小學(xué)英語課堂教學(xué)情況發(fā)生轉(zhuǎn)變，針對小學(xué)生知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，小學(xué)英語開啟了適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，使用故事教學(xué)方法，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣狀態(tài)下本文對小學(xué)英語故事教學(xué)的意義和運(yùn)用進(jìn)行分析研究，希望可以更好的提升小學(xué)英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；故事教學(xué)；意義；運(yùn)用；分析

小學(xué)英語作為一門學(xué)生剛剛接觸的語言學(xué)科，在教學(xué)中教師還需要運(yùn)用多種方法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故事是小學(xué)生喜歡的形式，因此使用故事教學(xué)法具有一定的意義，因此本文討論如何在小學(xué)英語課本中運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)。

一、小學(xué)英語故事教學(xué)的意義分析

（一）運(yùn)用故事教學(xué)可以激發(fā)起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

故事本身是源于生活的，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上將生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用起來才可以更好的提升學(xué)習(xí)的有效性，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此教師使用故事教學(xué)方法就要讓學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，小學(xué)生對于自己身邊的事物可能缺少觀察力，但是教師使用故事可以給學(xué)生一定的警醒，讓學(xué)生細(xì)心觀察也讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。故事教學(xué)方法的使用對于學(xué)生來講具有特別的意義，英語故事教學(xué)在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)資料掌握能力、語言使用能力還有促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。

（二）運(yùn)用故事教學(xué)可以讓學(xué)生積極參與實(shí)踐

英語故事英語游戲是學(xué)生喜愛的事物，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)之中。課堂故事可以讓學(xué)生在情景模式之下進(jìn)行演繹，還可以操練相應(yīng)的句型更可以邀請教師可以學(xué)生示范，因此故事演變成活動，學(xué)生參與其中，英語故事學(xué)習(xí)動態(tài)性展示出來。在此教師也可以進(jìn)行巡視，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行補(bǔ)充性評價(jià)。

二、小學(xué)英語教學(xué)故事教學(xué)法的運(yùn)用

（一）小學(xué)英語運(yùn)用表演故事進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生具有喜歡故事的天性，喜歡聽故事也喜歡講故事，那么使用故事讓學(xué)生去表演更可以激發(fā)學(xué)生的積極性，小學(xué)生也天生喜歡表現(xiàn)自己，在表現(xiàn)與表達(dá)自己的過程中對英語產(chǎn)生新的認(rèn)知。故事表演教學(xué)教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生去理解故事也將故事表演出來，并且做好課后的操練和鞏固，根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置不同的場景，有基礎(chǔ)環(huán)節(jié)還有拓展環(huán)節(jié)，這樣教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)詞匯，另一邊練習(xí)句型，還可以進(jìn)行口語交際，學(xué)生可以對故事進(jìn)行改編，成為自己的故事結(jié)合著自己的實(shí)際做好創(chuàng)造性的表演[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《My friends》的過程中，教師可以給學(xué)生講故事，讓學(xué)生按照故事進(jìn)行表演，如My good friend is lili. She has big eyes and is very beautiful. On Sunday we go swimming together。在這個故事中學(xué)生可以按照自己的理解去進(jìn)行表演，表演中可能存在一些錯誤的理解，還需要教師進(jìn)行輔助和點(diǎn)撥，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的有效性，讓故事成為學(xué)生學(xué)習(xí)游泳資料[2]。

（二）小學(xué)英語運(yùn)用復(fù)述故事進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生英語故事教學(xué)過程中，教師還可以讓學(xué)生去復(fù)述故事，不同的故事類型起到不同的作用，在復(fù)述故事中學(xué)生也會將自己的現(xiàn)狀與問題反饋出去，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，教師使用圖片、視頻或者關(guān)鍵詞等方式進(jìn)行故事激發(fā)，層層遞進(jìn)，這是對學(xué)生能力的鍛煉。學(xué)生學(xué)習(xí)也是一個循序漸進(jìn)的過程，這個過程中學(xué)生進(jìn)行語言和思維的鍛煉，復(fù)述英語的過程就是學(xué)習(xí)的過程，只有這樣才可以更好的增強(qiáng)教學(xué)有效性[3]。

例如，在教授學(xué)生“Unit 6 Happy birthday！”的過程中教師給學(xué)生講故事，然后學(xué)生自己復(fù)述“Xiao Ming had an unforgettable birthday. At the birthday party， he received many gifts， such as apples， cars and toys. How was your birthday？”有些陌生的單詞可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力去猜，猜想之后就能夠給學(xué)生理解句子提供有力的輔助，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也讓學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性，學(xué)會口述英語，增加英語詞匯和句型的積累，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對小學(xué)英語故事教學(xué)意義和運(yùn)用進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初始階段，在這個階段教師使用故事教學(xué)的方法能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與其中。故事教學(xué)的類別很多，在這里教師要不斷的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式運(yùn)用，給學(xué)生帶去學(xué)習(xí)信心，也讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)入新的階段做好充分準(zhǔn)備工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸倩.小學(xué)英語故事教學(xué)中的課堂互動模式分析[J].學(xué)園，2014，13（34）：91-91..

[2]蔣婷婷.基于故事教學(xué)的小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].教師博覽（科研版），2015，25（6）：21-23.

[3]王志國.論小學(xué)英語故事教學(xué)與多媒體技術(shù)[J].校園英語（下旬），2016，25（2）：138-138.