王露英

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要實(shí)施個(gè)性化的引導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；要組織多樣化的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)椋挥凶寣W(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂趣，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的推進(jìn)才會(huì)變得越來越順利，越來越高效。然后，揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，為社會(huì)培養(yǎng)出大批高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。其實(shí)，小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)很難一蹴而就，那么，教師就要付出更多的努力，投入更多的精力，借此取得事半功倍的理想成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)策略；研究；分析

引言：

以前，教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象比較常見，布置任務(wù)后要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，根本不考慮他們的個(gè)體需求，更不關(guān)注他們的成長動(dòng)態(tài)?？菰锓ξ兜恼n堂氛圍，陳舊落后的授課方式，極大的打擊著學(xué)生的自學(xué)信心，消減了學(xué)生的探究熱情。在這種情況下，其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)顯得異常艱難。針對(duì)這一弊端現(xiàn)狀的改善，要求教師從新的角度出發(fā)，整合課程資源，探索不同路徑，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，及時(shí)引用趣味的元素，迅速提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、內(nèi)在誘導(dǎo)引發(fā)創(chuàng)新

在和諧師生關(guān)系的支持下，組織有趣的教學(xué)活動(dòng)，展開針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的形成[1]。在具體實(shí)踐的過程中，教師可以商量、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)他們的實(shí)際情況，包括認(rèn)知水平的高低、理解能力的強(qiáng)弱、興趣愛好的表現(xiàn)等，設(shè)定一系列的內(nèi)在誘導(dǎo)，控制整體的教學(xué)節(jié)奏。然后，配合“誰想說說？”“就差那么一點(diǎn)點(diǎn)，再考慮一下?！钡葐l(fā)性語言，給予學(xué)生更多、更真實(shí)的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，給后續(xù)活動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施奠定下良好的基礎(chǔ)，還能獲得意外的驚喜。比如，一位教師在傾聽完學(xué)生的不同意見后，說：“有自己的想法，很好?！痹掚m然簡單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員，由此建立起平等、融洽的師生關(guān)系。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個(gè)學(xué)生，要和學(xué)生全心全意地交朋友。這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。教師的感染力就是以自己的個(gè)性影響學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出的情緒力量。教師既要以自己的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)技能影響學(xué)生，又要以自己的感染力影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極、活躍的主體。如在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說得真不錯(cuò)”，都是對(duì)學(xué)生的莫大鼓勵(lì)，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師可以通過教具、學(xué)具，以及多媒體等電教手段；開展數(shù)學(xué)游戲或競賽；讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)；低年級(jí)還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編插童話故事等營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

二、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)創(chuàng)新

創(chuàng)設(shè)情境也是教師經(jīng)常采用的一種方法。即為了讓學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)理解得更加深刻，教師可以將這一知識(shí)點(diǎn)融入到情境當(dāng)中，并讓學(xué)生置身于情境中。創(chuàng)設(shè)情境是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松的課堂氛圍，通過創(chuàng)設(shè)情境來使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到充分培養(yǎng)[2]。比如，學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，在教學(xué)過程中就可以采用創(chuàng)設(shè)情境的形式進(jìn)行引入。師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂場(chǎng)嗎？有沒有做過摩天輪？知道摩天輪用到了數(shù)學(xué)中的什么知識(shí)嗎？還有，同學(xué)們肯定玩過風(fēng)車，那么風(fēng)車又是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的呢？（通過一個(gè)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考）隨后，教師播放有關(guān)風(fēng)車和摩天輪的課件。提問：請(qǐng)同學(xué)們觀察，它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？（它們都是繞著中間的點(diǎn)順著旋轉(zhuǎn)的）那么，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，生活中還有沒有與之類似的現(xiàn)象。進(jìn)而引出新課。在新課教學(xué)過程中，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：在某一高速公路收費(fèi)站，各種車輛進(jìn)出場(chǎng)面的錄像。為了維持秩序，我們發(fā)現(xiàn)收費(fèi)站口設(shè)置了轉(zhuǎn)桿。那么，圖中的轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？它們的運(yùn)動(dòng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們通過本章的知識(shí)進(jìn)行分析并可以大膽地進(jìn)行創(chuàng)新。通過這樣創(chuàng)設(shè)情境的方式，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、聯(lián)系生活鼓勵(lì)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用廣泛，對(duì)生活起到積極的促進(jìn)作用，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，教師可以把課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過學(xué)生已熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中進(jìn)行大膽質(zhì)疑與猜測(cè)，進(jìn)而得到創(chuàng)新。比如，在“按比分配”的教學(xué)中，教師可以用體育課教師為學(xué)生分球展開情景教學(xué)：體育教師想要將球分給學(xué)生，一共有14個(gè)球，需要分給男、女同學(xué)共同進(jìn)行練習(xí)，你們認(rèn)為應(yīng)該如何分配？在經(jīng)過思考與研究后，有的學(xué)生會(huì)提出平均分，男女各7個(gè)球，但是男生卻不同意這種方法，因?yàn)樗麄儼嗟哪猩扰?，男女如果分到同樣的球，就?huì)認(rèn)為教師偏心。隨著學(xué)生的思考和研究，有的學(xué)生會(huì)提出要根據(jù)男女生人數(shù)的多少來分配。教師問道：“是不是人多的多分，人少的少分，那么有沒有一定的數(shù)量依據(jù)呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)自己總結(jié)出“應(yīng)該按照人數(shù)的比列進(jìn)行分配?！睂W(xué)生可以通過這種切合實(shí)際的生活教學(xué)，深入理解知識(shí)，敢于提出自己不同的觀點(diǎn)。

四、實(shí)踐合作促進(jìn)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生學(xué)。學(xué)生只不過是一個(gè)接受知識(shí)的“容器”，沒有什么創(chuàng)新可言[3]。因此，其知識(shí)更新的“內(nèi)化”程度很低。特別是低年級(jí)學(xué)生，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，而且增強(qiáng)了交流及整體競爭意識(shí)，也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。“探究活動(dòng)”就是讓學(xué)生通過這種實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)的一種方式。教師要為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，這對(duì)發(fā)展兒童科學(xué)的志趣，培養(yǎng)兒童獲取知識(shí)的能力，都是十分有利的，是符合馬克思主義實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐的認(rèn)識(shí)路線的。兒童出于好奇心，對(duì)新異事物具有進(jìn)行探究的強(qiáng)烈心向，又能按自己的意愿動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就被充分地調(diào)動(dòng)起來了。在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以得到更好的發(fā)展，中等學(xué)生可以得到鍛煉，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以得到幫助和指導(dǎo)，群體之間可以發(fā)揮互補(bǔ)作用。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門教育基礎(chǔ)課，必須要完善小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的形式，不斷地讓學(xué)生感受到創(chuàng)新教學(xué)的新意，積極參與到教學(xué)中去，在提高成績的同時(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其不斷提問和發(fā)現(xiàn)的能力。創(chuàng)新火花無處不在，只有真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來，才會(huì)讓教育散發(fā)其應(yīng)有的魅力，才能讓創(chuàng)新的活力永不停息。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金超.談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)[J].科海故事博覽：科教創(chuàng)新，2014（3）110-111.

[2]張莉.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)[J].考試周刊，2017（2）52-53.

[3]湯春鋒.創(chuàng)新教育，數(shù)學(xué)教學(xué)的必然追求—如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].新校園（上旬刊），2016（17）29-30.