如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

洪方順

摘 ?要：在新課程改革中要求，小學數(shù)學教學的主要目標不僅是幫助學生掌握數(shù)學知識，還要使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生綜合能力全面發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師在教學過程中要及時轉(zhuǎn)變教學理念，加強對教學方法的創(chuàng)新，積極培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從而將抽象的知識簡單化、形象化，便于學生更好地理解。基于此，本文就對在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力進行探討。

關鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

引言：

小學數(shù)學是一門具有很強邏輯性的重要學科，對培養(yǎng)學生的思維能力有著積極的作用。在當前實際的教學中，教師長期受應試教育的影響，導致學生處于被動的學習狀態(tài)，并且?guī)熒g缺乏情感的交流，教師與學生之間存在著距離感，課堂教學氣氛沉悶，學生缺乏自主學習能力，不利于學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，教師要樹立學生的主體地位，充分地發(fā)揮引導者的作用，改變傳統(tǒng)的教學模式，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為提升學生的思維能力奠定基礎。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的必要性

1.小學數(shù)學教學中存在的問題

小學正是學生性格形成以及興趣養(yǎng)成的關鍵階段，數(shù)學教學對學生核心素質(zhì)的提升有著直接的影響作用。然而在實際的教學過程中卻存在著以下幾點問題：首先，數(shù)學知識的學習掌握對學生的邏輯思維能力有著極高的要求，小學生受到認知水平等因素的影響，學習效率較低，數(shù)學知識理論的學習理解難度相對較大;其次，教師在教學過程中的地位過于強勢，學生只能被動地接受和理解，自身的主體地位作用沒有得到發(fā)揮，限制了學生學習興趣的養(yǎng)成;最后，缺少完整系統(tǒng)的教學規(guī)劃，數(shù)學教學缺少對學生邏輯思維能力培養(yǎng)的整體性規(guī)劃。

2.培養(yǎng)學生邏輯思維能力的必要性

邏輯思維能力可以說是小學數(shù)學教學的重點內(nèi)容和目標，具有良好邏輯思維能力的學生可以快速地掌握和運用相應的數(shù)學知識，并形成自身的數(shù)學知識體系。與之相反，邏輯思維能力較為薄弱的學生數(shù)學知識的學習和理解效果較低，影響了小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，不僅僅有利于提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，還有利于其他學科知識的學習，對于學生今后的成長和發(fā)展有著積極的促進作用。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的策略

1.激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是學生學習最好的老師，通過營造良好的學習氛圍，可激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使學生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學學習興趣，從而初步開發(fā)小學生的邏輯思維能力。小學生因為年齡小，好動活躍，好奇心強，正是處于興趣廣泛的時候，很容易產(chǎn)生疑問，提出問題。但因為數(shù)學是一門復雜抽象的課程，小學生很難集中注意力。所以，教師在教學過程中要時刻抓住學習的興趣，吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生學習的興趣，讓學生更多地參與到課堂中來，增強學習的愉悅感。在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點合理安排教學，為學生營造良好活躍的學習氛圍。例如，在對乘除法的教學中，數(shù)字與數(shù)字相乘就是數(shù)字的疊加幾次，開展運算的課堂討論。通過討論互動加強學生的參與度。教師只作為引導者，讓學生成為課堂的主角，營造活躍的課堂氣氛，初步開發(fā)小學生的邏輯思維。

2.創(chuàng)設數(shù)學知識的立體情境

小學時期的學生求知欲旺盛，性格過于活潑好動，很難在小學數(shù)學的課堂上一直保持注意力的高度集中，使得小學數(shù)學課堂教學的效率十分低下。對此我們可以借助信息技術(shù)營造出良好的數(shù)學教學環(huán)境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究學習興趣，從而提高小學數(shù)學的課堂教學效率。例如：在“長方體”知識的學習過程中，教師可以通過交互式電子白板為學生放映正方體、長方體的立體圖像，從各個面來了解長方體與正方體之間的關系，加深學生對正方體以及長方體的表面積和體積計算的掌握和理解，同時還可以促進學生空間想象力的提升。

3.注重轉(zhuǎn)化思想的滲透

數(shù)學是源于生活又服務于生活，學習數(shù)學知識是為了更好地運用所學知識去解決生活中的實際問題，具有很強的實踐性。但由于小學生年齡較小，認知能力和思維能力不強，在解決數(shù)學問題時往往不能有效地將其進行簡化，缺少靈活解題的思路。對此，小學數(shù)學教師要注重對學生轉(zhuǎn)化思想的培養(yǎng)，使學生在解題時能學會運用逆向思維，靈活地解決數(shù)學問題。例如：在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學過程中，教師在教學實踐中進行了轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學生靈活地運用相關知識解決問題，25×16=？的計算就可以轉(zhuǎn)化為25×（4×4）或者是25×（10+6）=400。這樣的計算方式可以極大地提高解題效率以及正確率，從而促進學生思維靈活性的提高。

結(jié)束語：

綜上所述，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，不但有利于提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，還有利于學生其他學科知識的學習。故此在小學數(shù)學教學過程中，教師應當注重空間立體情境的創(chuàng)設以及教學生活化，激發(fā)學生的數(shù)學探究意識，全面提高學生的邏輯思維能力。

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