陳莎莎

【摘要】 ?在高中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，實驗教學(xué)對于高中化學(xué)教學(xué)非常重要，在實驗的過程中，不僅能夠融入學(xué)生們學(xué)過的課本理論知識，還能夠讓學(xué)生們進行研究，培養(yǎng)實際操作能力。但是一些實驗有一定的局限性，不能夠?qū)⒅庇^的、操作性直接展示給學(xué)生，導(dǎo)致實驗教學(xué)不能發(fā)揮真正的教學(xué)意義。信息技術(shù)融入高中化學(xué)實驗教學(xué)中能夠?qū)⒊橄?、危險的實驗操作形象化，克服實驗條件的限制，保障化學(xué)實驗的安全性，并加強學(xué)生的實際操作性，提高學(xué)生對高中化學(xué)進行實驗的興趣，所以將信息技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)相整合研究就有重要意義。對此，本文將從以下幾點說明如何把信息技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)相整合。

【關(guān)鍵詞】 ?信息技術(shù) 高中化學(xué) 實驗教學(xué) 整合研究

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-270-01

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，新課改的不斷實施，信息技術(shù)在教學(xué)中運用的越來越頻繁，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，帶來了教學(xué)的巨大變革。如今，信息技術(shù)已成為教育中不可缺少的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅能夠完善傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，而且能夠不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在高中階段，高中化學(xué)的教學(xué)變革已經(jīng)進入了關(guān)鍵時期，如何將信息技術(shù)融入到高中化學(xué)實驗教學(xué)中，如何打造高效的實驗課堂、如何提升學(xué)生的全面素養(yǎng)，將信息技術(shù)的優(yōu)勢高度發(fā)揮，是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)思考的關(guān)鍵，這也是本文進行研究的出發(fā)點。

一、信息技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)整合的意義

1. 提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，一些難以進行實驗的化學(xué)問題，化學(xué)教師就會跳過讓學(xué)生自行理解實驗內(nèi)容，這樣不僅不能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還不便于學(xué)生對知識點的理解。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)將危險的實驗操作展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們進行觀看，這樣學(xué)生就會全面的理解課本中的實驗內(nèi)容，充分理解課本知識，實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的高效課堂，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而提升高中化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2. 改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師為了保障學(xué)生的安全，許多實驗都是教師進行操作，學(xué)生進行觀看，這種教學(xué)方式導(dǎo)致效果很不理想。信息技術(shù)與實驗教學(xué)的充分融合，能夠?qū)⒊橄蟮膶嶒炛R變?yōu)橹庇^、形象，進而讓學(xué)生掌握到實驗知識內(nèi)涵，加深學(xué)生對知識的把握。并且利用信息技術(shù)還能讓學(xué)生進行實驗操作，把危險的實驗變?yōu)榘踩?，保證學(xué)生的操作性與掌控性。

3. 優(yōu)化實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教學(xué)需要準(zhǔn)備大量的器械進行實驗操作，不僅加大了教學(xué)工作量，還浪費了課上時間，嚴(yán)重影響了教學(xué)進度。但是合理利用信息技術(shù)能夠?qū)嶒灢襟E用多媒體的形式展現(xiàn)出來，不僅保證了實驗的安全性，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，對實驗課堂進行補充延伸，加強學(xué)生的記憶，從而達到良好的實驗教學(xué)效果。

二、如何將信息技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)有效整合

1. 將視頻影像運用到高中化學(xué)實驗教學(xué)中

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，可以利用視頻影像進行輔助教學(xué)，高中化學(xué)實驗操作不是所有的實驗都能夠在課堂上進行展示，一些危險的實驗，不能讓學(xué)生獨立完成、進行操作，教師在教學(xué)活動中也不具備實驗的操作條件。但往往，一些難以實現(xiàn)的實驗操作才是最關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，對此根據(jù)這樣的教學(xué)內(nèi)容可以運用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，將實驗操作的步驟用視頻影像播放給學(xué)生，讓學(xué)生們進行觀看，了解實驗的步驟，加深對實驗的理解和認知。

例如：高中化學(xué)教師在講解《物質(zhì)與物質(zhì)的分類》這部分的實驗時，涉及到的實驗儀器較多、實驗操作步驟也很頻繁，在課堂教學(xué)中會花費大量的時間進行實驗演示，教師就可以利用視頻影像，將相對應(yīng)的實驗操作過程進行剪輯在課堂上播放，這樣不僅能夠讓學(xué)生觀看到正確的實驗步驟還能正確的了解到實驗儀器的運用，讓學(xué)生充分的了解到實驗的操作方法。另外，教師在講解“化石燃料石油和煤的綜合利用”這部分的內(nèi)容時，由于條件的限制學(xué)生不可能去礦工廠或者石油工廠進行觀看，學(xué)生又難以想象到工廠煉油的場景，教師就可以利用視頻影像讓學(xué)生觀看石油工廠的操作流程，感受到化學(xué)知識。

2. 運用動畫效果，激發(fā)學(xué)生興趣

在高中化學(xué)實驗教學(xué)活動中運用動畫效果向?qū)W生們展示化學(xué)物質(zhì)的相結(jié)合所產(chǎn)生的效果，不僅能夠幫助學(xué)生理解實驗知識，將枯燥的實驗教學(xué)課堂變得生動有趣，還能夠激發(fā)學(xué)生對實驗的好奇心，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生進行化學(xué)實驗的興趣，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

例如：在講“稀硫酸與氫氧化鈉的反應(yīng)”這個實驗操作時，教師就可以利用動畫效果將這個實驗展現(xiàn)出來，由于酚酞加入氫氧化鈉溶液會變成紅色，再在溶液中加入稀硫酸變?yōu)闊o色，教師就將酚酞與氫氧化鈉生成“手拉手”的動畫效果，然后在讓稀硫酸跳入溶液中變?yōu)闊o色的液體，這樣學(xué)生可以清楚的從動畫中看到稀硫酸與氫氧化鈉的反應(yīng)，還能夠讓學(xué)生們對反應(yīng)的過程有清楚的認識。將動畫效果運用到高中化學(xué)課堂上不僅能夠直觀的向?qū)W生們展示教學(xué)內(nèi)容，還能夠便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，不斷的提升學(xué)習(xí)自主能力以及動手操作能力。

結(jié)束語

總而言之，將信息技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)⒖菰锏幕瘜W(xué)實驗變?yōu)樾蜗蠡?，利用信息技術(shù)多方位的激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。信息技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)有效整合有優(yōu)勢也有劣勢，教師要進行合理運用，將信息技術(shù)輔助傳統(tǒng)教學(xué)，不斷的提升高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]陳麗.信息技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的具體運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（15）：126-128.

[2]范宗山.基于信息技術(shù)支持的高中化學(xué)實驗教學(xué)方法[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（23）：136-138.

[3]葉華東.探究如何將信息技術(shù)融入高中化學(xué)實驗課[J].課程教育研究，2016（03）：19-21.