分層教學(xué)法在中專英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著時代的進步與文化的發(fā)展，我國教育部門對中專英語教學(xué)提出更高的要求，其要求教師要注重提升教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生進步。中專學(xué)校作為培養(yǎng)國家人才的搖籃，但是目前學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量不容樂觀，教師在英語教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，被動填鴨式的講解，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)差異化的表象：英語成績較好和英語成績一般的學(xué)生差距在不斷拉大，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；诖朔N局面，教師應(yīng)實施分層教學(xué)，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法;中專英語;應(yīng)用

【作者簡介】閆尚榮，酒泉工貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校。

前言

近幾年，結(jié)合我國中專教學(xué)的變化，學(xué)校招收人數(shù)變多，中專教育相較于之前得到充分的進步與發(fā)展。然而，在中專英語教學(xué)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)下降趨勢，學(xué)生之間存在顯著的英語學(xué)習(xí)差異，部分優(yōu)等生利用基本的英語知識能夠完成寫作訓(xùn)練，但是，英語學(xué)習(xí)對于差等生來說，“蜀道之難，難于上青天?！币虼耍Y(jié)合此種局面，教師應(yīng)結(jié)合英語學(xué)習(xí)中學(xué)生的差異，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷，以下文章詳細闡述分層教學(xué)法在中專英語教學(xué)中的應(yīng)用，淺談如何提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、依照教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)

分層教學(xué)法起源于21世紀(jì)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，因材施教，極大的解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，受到教師的廣泛好評，保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠完成教師預(yù)期設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，提高自身的學(xué)習(xí)實力。在實際的教學(xué)中，如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生會出現(xiàn)跟不上學(xué)習(xí)進度的現(xiàn)象，嚴重的打擊后進生的學(xué)習(xí)興趣，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，教師應(yīng)在實際的英語教學(xué)中，依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計分層教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同學(xué)生的英語水平，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如，將教學(xué)目標(biāo)制定為3的層次：基本目標(biāo)、中等目標(biāo)、高級目標(biāo)。

基于基本目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合后進生的學(xué)習(xí)能力，采用有效的措施提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《Family》時，教師可以通過多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中展示有關(guān)家庭的圖片，不僅是我們生活的家庭情況，動物的家庭情況也可以，采用此種方法其目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師應(yīng)要求后進生掌握最基本的英語單詞，做到正確的單詞朗讀，簡單的翻譯文章內(nèi)容，明確英語語句的含義。This is my mother，she is cute and diligent.這是我媽媽，既聰明又勤勞。通過簡單的英語短句翻譯，后進生體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，感受英語學(xué)習(xí)的成就感，并使后進生樹立學(xué)習(xí)自信心。

基于中等目標(biāo)，教師應(yīng)針對中等生設(shè)計擴展式的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握英語對話的交流技巧，如：利用How do you feel about Grandma？你對外婆有什么樣的感覺？等，應(yīng)用英語句型討論學(xué)生對家長的感情，加強學(xué)生之間的交流。此外，教師應(yīng)要求學(xué)生掌握英語朗讀技巧，并將教材中學(xué)到的英語知識實際的應(yīng)用到生活中，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)水平;針對第三個教學(xué)目標(biāo)—高級目標(biāo)，教師應(yīng)加強學(xué)生學(xué)習(xí)思維擴展，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力，教師有目共睹，因此，教師只需要開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的英語練習(xí)題，增強學(xué)生的綜合實力即可。

二、對教學(xué)方法進行分層

在英語學(xué)習(xí)中，教師除了按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績進行簡單的分層以后，還應(yīng)注意采用不同的教學(xué)方法，針對學(xué)生差異化進行分層。因此，針對后進生，教師應(yīng)注意從頭教導(dǎo)這部分學(xué)生，由易轉(zhuǎn)難，結(jié)合學(xué)生的進步，設(shè)計基本的英語音標(biāo)課程與英語語法課程，鼓勵學(xué)生重新學(xué)習(xí)簡單的英語生詞，以樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

對于中等生，教師采用課堂提問的方法，鞏固學(xué)生原有的英語知識，并將學(xué)生容易遺忘的內(nèi)容著重進行講解，擴展學(xué)生的英語詞匯量，舉一反三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《Weather》天氣時，教師應(yīng)設(shè)計簡單的英語句型，如：What’s the weather today ？今天天氣怎樣？It’s sunny/cloudy/windy/foggy.等晴天、多云、風(fēng)大、多霧等，運用實際的英語對話內(nèi)容，促進學(xué)生感受英語環(huán)境中學(xué)習(xí)的氛圍，增強學(xué)生的記憶。最后，結(jié)合優(yōu)等生的學(xué)習(xí)特點，教師應(yīng)在學(xué)生掌握英語教材中基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生補充課外知識，通過觀看英語電影、動畫的方法開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并要求英語學(xué)習(xí)優(yōu)等生收聽英語演講，全面的加強學(xué)生的英語理解，深入促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

三、課堂任務(wù)進行合理分層

教師除了實施以上兩種英語分層教學(xué)法以外，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在英語教學(xué)中充分的利用課堂時間，合理安排英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，將英語學(xué)習(xí)任務(wù)進行分層，組織學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)小組，交流與分享英語學(xué)習(xí)方法。

比如，教師為后進生安排的學(xué)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，合理闡述英語學(xué)習(xí)技巧;結(jié)合中等生的學(xué)習(xí)水平，教師要求該部分學(xué)生掌握初級寫作模版，并在英語作文考核中正確的運用;最后，對于優(yōu)等生教師應(yīng)設(shè)計鞏固學(xué)生知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生進行英語文章的背誦，潛移默化的推動學(xué)生進步，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升中專英語課堂教學(xué)質(zhì)量，完成教師預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在中專英語教學(xué)中，教師通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣與性格特點，在英語教學(xué)中采取不同的教學(xué)方式，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而保證不同層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力。同時，分層教學(xué)法能夠加強師生之間的交流，并為學(xué)生營造自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，改善在英語課堂中使用分層教學(xué)法出現(xiàn)的問題，發(fā)揮其模式優(yōu)點，增強學(xué)生創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]陸桂驍.“三為”樸實課堂模式下分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）：146-147.