郭曉燕

摘要：隨著高中新課程改革的不斷深入，高中語文的課堂教學(xué)的特點(diǎn)與局限性也隨之發(fā)生相應(yīng)的改變。這種改變在很大程度上導(dǎo)致了原有的高中語文教學(xué)方式與語文課堂匹配性減弱，并嚴(yán)重地影響高中語文的課堂教學(xué)效果。要想在今后的高中語文教學(xué)中避免這種現(xiàn)象，高中語文教師必須熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，有效地抓住教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，合理地改進(jìn)語文教學(xué)方式，使教學(xué)方式與高中語文的教學(xué)特點(diǎn)相匹配，并適當(dāng)?shù)貙⒄Z文教學(xué)與生活相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：提升;高中;語文教學(xué);有效性

所謂高中語文教學(xué)的有效性是指在安排的教學(xué)課時內(nèi)，教師通過各種方式提高教學(xué)的效果并且實(shí)現(xiàn)教育部對語文教學(xué)的種種要求。這種課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)是每一位教師都在教學(xué)中追求以及盼望的。它的實(shí)現(xiàn)要求教師在教學(xué)中做到熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，有效地抓住教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，合理運(yùn)用各種教學(xué)模式以及在教學(xué)模式變化和結(jié)合之間做到因材施教，注重激發(fā)學(xué)生的興趣及個性，使得教學(xué)不僅僅實(shí)現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑，還要實(shí)現(xiàn)育人的最終目標(biāo)。

1“有效教學(xué)”的必要性

傳統(tǒng)高中語文課堂上，教師在開展課堂教學(xué)活動時所采用的教學(xué)模式和教學(xué)方式都較為模式化和僵硬化，教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益很難達(dá)到理想水平。隨著新課改的不斷深入，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于高中語文的課堂教學(xué)，然而，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化的表演痕跡，不少冠以“活動式”“研究性”等新名稱的課堂教學(xué)本質(zhì)上仍沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，課堂教學(xué)的有效性與高效性依然是亟待解決的嚴(yán)重問題。針對這一系列情況，教師在開展高中語文課堂教學(xué)時，為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，就必須合理利用“有效教學(xué)”，不斷嘗試和探索更為有效的教學(xué)手段和教學(xué)策略。

2提升高中語文教學(xué)有效性的策略

2.1適當(dāng)?shù)貙⒄Z文教學(xué)與生活相結(jié)合

在高中語文的教學(xué)中，有這樣一部分教學(xué)內(nèi)容是貫穿整個高中語文教學(xué)階段的，那就是語文教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的人生觀、價值觀、世界觀。這一部分存在于語文教學(xué)的各方面，從最簡單的詞匯到大篇幅的文章都在向外輻射這樣的人生價值的哲學(xué)理念。雖然高中語文不是一門哲學(xué)課程，但其內(nèi)部蘊(yùn)含的生活價值觀念卻通過與生活結(jié)合的文字表現(xiàn)了出來。因此在高中語文教學(xué)中教師不應(yīng)該對這一部分暗藏的教學(xué)內(nèi)容棄之不理，而是要將這一部分的課堂教學(xué)作為高中語文教學(xué)的最終目標(biāo)。從一定的角度來看，高中的學(xué)生三觀大體輪廓已經(jīng)顯現(xiàn)，但由于學(xué)生缺乏豐富的生活體驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)，想要直接理解文章中蘊(yùn)含的人生哲理還是相當(dāng)困難的。對教師而言困難則相對較小，因此教師可以在課堂上通過結(jié)合生活中的情景來引導(dǎo)學(xué)生看到文章中蘊(yùn)含的人生價值觀。如在學(xué)習(xí)唐詩時，我們都覺得唐朝的人相當(dāng)浪漫并且尚武。以教學(xué)岑參的《逢入京使》為例，教師可以讓學(xué)生自己去想象那樣的生活，詩人狀元及第后拋下妻子，一人騎著馬用時幾個月跑到邊疆去參加戰(zhàn)爭。在路上偶遇一個歸京的人，詩人說：沒有紙筆，麻煩你回去給我妻子報一聲平安。要是換做你是詩人，你會怎么做？也會說出這樣的話嗎？這樣的問題激起了班級里學(xué)生的激烈討論。在這樣的討論中，學(xué)生便了解了其中蘊(yùn)含的人生觀，價值觀。

2.2明確教學(xué)目的和價值取向

在“有效教學(xué)”理念的引導(dǎo)下，許多教師紛紛改進(jìn)和改善了自身的教育手段和教育模式，盡可能地將一些生動化、趣味化元素滲透到教學(xué)過程中，旨在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，這樣的確使高中語文課堂一改往日死氣沉沉的景象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也有了很大的提升。但是，在這喧鬧紛雜的表象下，是否蘊(yùn)含著正確的課堂價值取向？其課堂教學(xué)目標(biāo)是否明確？學(xué)生是否能夠真正學(xué)到知識、獲得成長？答案并非是絕對的?！坝行Ы虒W(xué)”并不僅僅是“激發(fā)興趣”，“激趣”是為了“提效”，但是“提效”卻不能僅僅通過“激趣”來達(dá)成。衡量“激趣”是否有效的標(biāo)準(zhǔn)是，它是否建立在“教學(xué)目的明確，價值取向正確”的基礎(chǔ)上。因此，在高中語文課堂上，教師在開展課堂教學(xué)時，就必須明確課堂教學(xué)目標(biāo)、明確課堂價值取向，讓課堂教學(xué)活動的開展能夠更具針對性、目的性。

2.3讓學(xué)生對語文加以重視

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中對語文抱有輕視的態(tài)度， 甚至感覺語文可有可無。在這種錯誤觀念的影響下，他們的語文成績受到了很大的影響， 如此循環(huán)往復(fù)， 個人對語文的興趣會更加薄弱，對語文學(xué)習(xí)的重視程度會更低，從而進(jìn)入惡性循環(huán)，成績也就很難提高。教師從一開始就要讓學(xué)生明白語文的重要性，從心底加以重視。首先，高中語文可以說是語文學(xué)習(xí)中最重要的階段， 它是在初中有一定語文積累上的基礎(chǔ)上的提升和進(jìn)步。 在此階段，學(xué)生會接觸更多的方法和語文概念，這也是為之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累打基礎(chǔ)。高中語文學(xué)得不扎實(shí)，勢必會對之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的阻礙。

參考文獻(xiàn)

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