陸顯科

[摘? 要：近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對高素質(zhì)人才的要求逐漸提升，小學(xué)語文教學(xué)受到普遍重視和關(guān)注，作文教學(xué)已成為小學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科，對于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、能力的提升、態(tài)度的端正、素養(yǎng)的提高都有著重要意義。作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在語文學(xué)科中也占有重要分值。但是由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，對寫作學(xué)的學(xué)習(xí)往往會產(chǎn)生厭倦心理，因此，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)是目前寫作教學(xué)的重要工作且具有現(xiàn)實(shí)意義的工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);創(chuàng)新探究;策略]

語文教學(xué)在今年的不斷發(fā)展中受到了教育部門和社會各界的普遍關(guān)注。尤其是作文教學(xué)由于其分值要求、內(nèi)涵特點(diǎn)，格外受到語文工作者的重視。但是小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對這種數(shù)字多、篇幅長的內(nèi)容都存在厭煩的情緒，沒有一定的語言表達(dá)能力，并且由于受情緒影響，且心理年齡低下，也不擅長觀察生活展開情感，所以對寫作的興趣不高，使得寫作效果相當(dāng)?shù)拖?。因此，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，教師應(yīng)從創(chuàng)新的角度，對小學(xué)語文作文教學(xué)方法進(jìn)行探究和分析是實(shí)現(xiàn)小學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展的重要策略。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

作文是小學(xué)語文考試科目中占據(jù)分值較大的一道題，所以學(xué)生對寫作題有一定的抵觸心理。寫作是個(gè)漫長的過程，學(xué)生從小到大都會在老師和家長的指導(dǎo)下寫日記和作文，把一些重要的內(nèi)容用文字的形式表達(dá)出來，但是由于應(yīng)試的傳統(tǒng)考試的影響，教師在寫作教學(xué)上存在一些問題，往往會過渡重視學(xué)生的寫作技巧或者寫作手段，而忽視了學(xué)生對寫作的興趣和熱情的激發(fā)，這就導(dǎo)致學(xué)生對寫作這一環(huán)節(jié)有誤解和抵觸，從而寫作技巧達(dá)不到提升，創(chuàng)作能力和想象水平也不能有很好的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)階段，是寫作的啟蒙和初始階段，所以一定要在這一階段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，實(shí)行寫作方法的創(chuàng)新。

1.真情實(shí)感表達(dá)的少

小學(xué)生由于年齡小，對生活缺乏了解，很難抒發(fā)自己的真實(shí)情感，也很難將文字和生活實(shí)際聯(lián)系起來，這不僅影響作文成績，也對學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的情趣造成不同程度的影響。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：語句單一，小學(xué)生在描述一個(gè)人的時(shí)候往往只會外貌描寫，穿了什么顏色的衣服、有什么樣的發(fā)型等，而不會用神態(tài)描寫來描寫一個(gè)人的心理和狀態(tài)。其次，學(xué)生的表達(dá)不到位，情感表達(dá)的較少，情感不升華，使得作文就是流水賬，很難有極強(qiáng)的說服力和感染力，故事情節(jié)也很多是虛構(gòu)的，這些與生活完全脫軌，使得作文的質(zhì)量嚴(yán)重低下。

2.模式化嚴(yán)重，拒絕創(chuàng)新

學(xué)生往往是在教師的教育下，學(xué)會背誦一些模板和美段，在每一篇文章中都會反復(fù)使用這些內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不想推陳出新，進(jìn)行書寫創(chuàng)作。

二、寫作創(chuàng)新策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)階段，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生熱愛觀察，多讓學(xué)生注意觀察生活，天氣季節(jié)的變化導(dǎo)致自然的變化，人情世故的變化，心理狀態(tài)的變化等等，這些都應(yīng)該是從小就注重培養(yǎng)，尤其在小學(xué)階段。因此教師應(yīng)該多給學(xué)生布置一些有關(guān)身邊事物主題的小作文，如《春天》，讓學(xué)生在春天里觀察由于季節(jié)和天氣的變化，導(dǎo)致出現(xiàn)的自然景觀，花開始有了骨朵，小草開始變綠，氣溫逐漸回升，鳥兒會在早晨鳴叫，這些都是春天來了的跡象。如果學(xué)生精心留意變化，會更熱愛生活，也能寫出更生動的、有高度的作文。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確使用范文

在小學(xué)作文學(xué)習(xí)的過程，借助高質(zhì)量的范文來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作文是必須的，但不能過渡使用。在學(xué)習(xí)作文的初級階段，學(xué)生可以學(xué)著進(jìn)行仿寫，模仿范文進(jìn)行寫作，讓學(xué)生快速掌握寫作技巧，但是長時(shí)間的仿寫會導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行自我創(chuàng)作，也弱化了學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，無法在作品中體現(xiàn)自我的真實(shí)感情，而且長時(shí)間會有一些心理厭倦，認(rèn)為作文沒趣。所以，為了避免學(xué)生厭煩寫作，提升語文寫作能力，學(xué)會范文中的修辭方法和描寫手法，讓學(xué)生更好地在寫作過程中借鑒優(yōu)點(diǎn)，而不僅僅是模仿和復(fù)制。

3.引導(dǎo)學(xué)生素材積累

小學(xué)生應(yīng)該積極閱讀，小學(xué)階段隨著年級的增長，從一年級到六年級，閱讀的書目的內(nèi)涵應(yīng)不斷加深，閱讀書目量也應(yīng)不斷增多，這樣才能滿足學(xué)生逐漸成熟的心理。往往寫作好的同學(xué)都是閱讀多的同學(xué)，他們有更多的寫作素材和更細(xì)膩的情感，更多的情感體驗(yàn)。當(dāng)然除了進(jìn)行閱讀之外，還可以組織學(xué)生課上和課下看一些有教育意義的電影片段，讓學(xué)生有更多的情感體驗(yàn)和感官刺激，讓學(xué)生主動搜集素材，參與到寫作中。因此，在每一次閱讀和每一次觀影之后，由于是集體活動，所以教師應(yīng)該組織學(xué)生寫觀后感和讀后感，這樣能夠迅速地讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，素材積累的越多學(xué)生的寫作熱情也就越高，興趣越高，寫作越認(rèn)真，寫作的質(zhì)量就會越高。

4.進(jìn)行作文自評和互評

在學(xué)生進(jìn)行寫作之前，應(yīng)該留給自己十分鐘時(shí)間整理大綱，梳理寫作順序和內(nèi)容，然后進(jìn)行寫作。在完成寫作之后，教師可以從作文內(nèi)容、中心觀點(diǎn)及段落層次幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)與分析，使學(xué)生找到自我寫作中存在的各種問題。在學(xué)生自評之后，學(xué)習(xí)了評價(jià)方法之后，班級內(nèi)進(jìn)行作文互換評價(jià)，以這種模式鼓勵(lì)學(xué)生之間的進(jìn)步和發(fā)展，找到其他同學(xué)作文的閃光點(diǎn)，同時(shí)還能豐富自己對事物的看法及感悟。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)是人生成長的重要階段，小學(xué)作文教學(xué)是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵因素。所以，為了加強(qiáng)小學(xué)生的語文寫作能力，小學(xué)語文教師一定要重視作文教學(xué)，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，尋找方法不斷提高作文教學(xué)質(zhì)量，這樣加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，還能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，和語文綜合素養(yǎng)，做一個(gè)全方位發(fā)展的小學(xué)生，變成對社會有意義的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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