數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

肖成 周健 方瑜

摘要：新課程理念的提出和在教育界中的廣泛應(yīng)用，使得基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)理念和模式都發(fā)生了一定的改變。作為基礎(chǔ)教育的重要組成，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念和方法也因此受到了極大的影響。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)期間對活動教學(xué)、師生課堂互動、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重視度也在不斷提高。對此，以小學(xué)數(shù)學(xué)為立足點(diǎn)，通過對其數(shù)字故事基本概況和應(yīng)用價(jià)值的分析，從而就其在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略展開研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

同小學(xué)階段的其他科目不同，數(shù)學(xué)對學(xué)生邏輯思維的要求相對較高。大部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，經(jīng)常會因?yàn)樽陨硭季S發(fā)展還不是十分成熟，使得自己遇到較多的學(xué)習(xí)問題。這些問題的存在，不僅會對數(shù)學(xué)教學(xué)水平和有效性產(chǎn)生一定的影響，還會打擊小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而數(shù)字故事的應(yīng)用，可以在幫助小學(xué)生了解不同知識由來的同時(shí)，調(diào)動起其學(xué)習(xí)興趣，從而極大的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)字故事的概況

通過相關(guān)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)字故事在美國被定義成：使用現(xiàn)代話多媒體技術(shù)這種新型教學(xué)方式來繼承與詮釋古老藝術(shù)的一種教學(xué)方式;在我國則被定義為：在教學(xué)活動時(shí)被編寫出來的故事，通過加入圖像、文字、音樂、聲音等其他多媒體元素，創(chuàng)造出了一種可視化故事的一個(gè)過程。數(shù)字故事最早是在上個(gè)世紀(jì)九十年代出現(xiàn)在美國的，而其真正成熟則是在本世紀(jì)初數(shù)字故事協(xié)會的成立。通過美國對數(shù)字故事的研究和其發(fā)展情況來看，我國直到20XX年才有雜志對數(shù)字故事這一教學(xué)概念進(jìn)行了簡單的介紹，而我國教育界的專家學(xué)者則是在20XX年才開始對數(shù)字故事給予一定的重視度。而數(shù)字故事也因此開始被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)作文、初中思想品德、中學(xué)生情感等各個(gè)領(lǐng)域的教育教學(xué)工作中。

二、課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字故事的價(jià)值

提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。就目前來看，教師在教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的過程中過于重視學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶程度，這使得很多學(xué)生雖然可以在短時(shí)間內(nèi)了解大量的數(shù)學(xué)定義和公式，但本人卻在這種長時(shí)間的記憶中逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。且在我國大部分學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒有全面了解每個(gè)學(xué)生，在教學(xué)中過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽視學(xué)生作為教學(xué)主體地位的身份，導(dǎo)致教學(xué)有效性受到了極大的影響。如果小學(xué)教師在教學(xué)期間不能夠很好的解決這個(gè)問題，就會對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提升產(chǎn)生極大的影響。而將數(shù)字故事應(yīng)用到課堂教學(xué)中，教師就可以借助故事本身帶有的獨(dú)特教學(xué)特點(diǎn)來提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率。

提升課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以及時(shí)反饋小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況和各種反映，幫助教師進(jìn)一步細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)，監(jiān)督整個(gè)教學(xué)過程，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)據(jù)資料庫，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的邏輯思維能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性能夠得到極大的提升，從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。此外，數(shù)字故事的應(yīng)用，還可以從一定程度上提高學(xué)生識別、解決、分析題目和推理的能力，并在提升師生間互動性的同時(shí)，讓教師能夠制定出更加貼切的教學(xué)策略。

三、課堂教學(xué)中數(shù)字故事的應(yīng)用

借助數(shù)字故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字故事時(shí)，教師需要先認(rèn)識到數(shù)字故事本身屬于簡單教學(xué)情景這一特質(zhì)，以便將其作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的一種工具，借助數(shù)學(xué)故事包含的文字、圖片、聲音等來創(chuàng)設(shè)出可以符合小學(xué)生興趣愛好和學(xué)習(xí)特質(zhì)的教學(xué)情景，以此來提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如，在三年級上冊中的《周長是多少》這門課程教學(xué)時(shí)，教師就可以先播放自己在課前準(zhǔn)備好的《小明減肥》這個(gè)數(shù)字故事。該故事講述的是小明在發(fā)現(xiàn)自己長胖之后決心減肥，決定自己每天繞操場

跑一圈，但爸爸發(fā)現(xiàn)小明是在沿著內(nèi)圈跑，于是要求其要沿著外圈跑，但最后小明卻還是沒有瘦下來。因?yàn)檫@個(gè)故事本身就帶有轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以很容易就會將學(xué)生引入到教學(xué)情景中。而教師則可以在故事完成后向?qū)W生講解周長這一數(shù)學(xué)概念，從而讓學(xué)生可以在結(jié)合《小明減肥》這個(gè)數(shù)學(xué)故事的同時(shí)，了解“周長”這個(gè)數(shù)學(xué)知識。

用數(shù)字故事講解數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中雖然會對分?jǐn)?shù)線演變歷史、乘號由來等數(shù)學(xué)知識進(jìn)行簡單介紹，但大部分都是以文字為主要形式，即使配置了一些插圖，同小學(xué)生的審美也不是十分相符合，使得小學(xué)生對此種類型的內(nèi)容往往缺失學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，如果教師可以利用數(shù)字故事對這些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行單獨(dú)降解，不僅可以有效的環(huán)節(jié)小學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時(shí)遇到的數(shù)學(xué)壓力，還能夠提升這些知識的趣味性，增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，在介紹同分?jǐn)?shù)線相關(guān)的知識時(shí)，教師可以利用《歷史上的分?jǐn)?shù)線》這個(gè)數(shù)字故事。因?yàn)檫@個(gè)數(shù)字故事本身可以自稱可愛的動畫人物形象，借助幽默風(fēng)趣的方式對分?jǐn)?shù)線的變遷與發(fā)展進(jìn)行講解，以便可以讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)了解分?jǐn)?shù)線的發(fā)展史。此外，在完成《歷史上的分?jǐn)?shù)線》這一數(shù)字故事的播放后，數(shù)學(xué)教師可以再次向?qū)W生教授分?jǐn)?shù)知識的讀寫，以便可以更好的培養(yǎng)與提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，穩(wěn)步提升課堂教學(xué)有效性。

用數(shù)字故事對小結(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。知識點(diǎn)復(fù)習(xí)作為課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是一種重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不僅會加入數(shù)學(xué)知識點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，還會適當(dāng)?shù)囊胄碌闹R點(diǎn)，這也是一種較為常見的課堂教學(xué)形式。在以往數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師一般都會采用板書演繹計(jì)算和口頭語言描述這兩種教學(xué)形式。雖然這兩種方式都能夠?qū)崿F(xiàn)對重點(diǎn)難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)，但卻沒有考慮到小學(xué)生本身的邏輯思維和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致其最終無法取得良好的教學(xué)效果。面對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以通過應(yīng)用數(shù)字故事的方式，在總結(jié)每堂課要點(diǎn)和難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，將其制作呈一個(gè)完整的數(shù)字故事，從而在確保學(xué)生保持良好復(fù)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生不僅能夠完成每堂課重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)，還可以掌握新引入的知識。例如，在教授同余數(shù)知識相關(guān)的教學(xué)中，教師可以借助帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)除法知識的方式，借助《有余數(shù)的除法》這個(gè)數(shù)字故事來引入余數(shù)這個(gè)數(shù)學(xué)概念。在該數(shù)字故事中，其首先讓學(xué)生可以練習(xí)可以整除的除法問題，而后在學(xué)生回憶起相關(guān)知識之后，為其準(zhǔn)備一些除法無法除開的問題，這樣就會讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑的情緒，此時(shí)教師就可以結(jié)合數(shù)字故事來教授學(xué)生余數(shù)概念。這種階梯性的課堂知識復(fù)習(xí)和新知識引入方式，可以極大的提升課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

教學(xué)作為藝術(shù)的一種，其需要教師與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)活動中。新課程教學(xué)理念的提出，對課堂教學(xué)中師生平等、學(xué)生主體地位的較為重視。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)，其教學(xué)水平的高低和質(zhì)量會對學(xué)生日后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。因此，利用數(shù)字故事提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，科學(xué)的利用教學(xué)方法等來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展勢在必行。

（作者單位：張家港市鳳凰鎮(zhèn)恬莊小學(xué)）