文學(xué)名著對(duì)提高英語閱讀教學(xué)效率的作用

王蘇

【摘 要】在高中階段，英語閱讀已經(jīng)成為英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有重要的作用。文學(xué)名著不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。所以，在高中英語閱讀教學(xué)中講述文學(xué)名著可以有效地提升教學(xué)效率。本文主要論述文學(xué)名著對(duì)提高高中英語閱讀教學(xué)效率的作用，希望能夠給相關(guān)工作者帶來一些參考和啟示。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)名著;閱讀能力;高中英語;閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0069-02

隨著我國信息技術(shù)的高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們?cè)谌粘Ｉ钪兴邮艿男畔⑼际撬槠?，通常沒有集中時(shí)間去閱讀文學(xué)名著，這不利于閱讀能力的提升。然而，文學(xué)名著的閱讀對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和思維能力的提升具有重要的作用。所以，在高中英語閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀文學(xué)名著可以有效地提升教學(xué)效率。

一、通過采取多種文學(xué)名著閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在文學(xué)名著中，生動(dòng)的語言、優(yōu)美的情節(jié)反映著各國獨(dú)特的文化，可以使學(xué)生更多地了解國外的優(yōu)秀文化[1]。學(xué)生可以深入品讀文學(xué)名著，細(xì)致鑒賞其中的語言。在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到有效的提升，還可以通過其他方式文學(xué)名著中的語言，如角色扮演和討論等方式，這樣學(xué)生就會(huì)在閱讀文學(xué)名著的基礎(chǔ)上掌握語言的真正運(yùn)用方法。

如外國文學(xué)名著中的《威尼斯商人》，該書使用的英語詞匯相對(duì)陳舊，因此，學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)存在一定困難，在欣賞語言時(shí)也會(huì)遇到一些阻礙。所以，在面對(duì)這種情況時(shí)，教師可以循序漸進(jìn)，采用獨(dú)特的教學(xué)方法教學(xué)，如角色扮演法。教師可以先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后為學(xué)生布置戲劇扮演的任務(wù)，這樣學(xué)生就能夠理解文學(xué)作品中詞匯的意思，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用。如在戲劇扮演中，有一句臺(tái)詞是“if you offered me six times”，通過這句話，學(xué)生就會(huì)明白“time”不止有“時(shí)間”的意思，還有“次數(shù)”的含義。通過這樣的方式，閱讀教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)得到顯著的提升。

二、通過閱讀文學(xué)名著，培養(yǎng)學(xué)生的語感

文學(xué)名著中還反映著不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣和獨(dú)特的文化，通過閱讀文學(xué)名著，學(xué)生可以在掌握英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效開闊自己的眼界，了解各種各樣的風(fēng)俗和文化，使自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀得到提升，豐富自己各方面的能力。所以，教師必須要讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名著的閱讀，讓學(xué)生盡可能地去閱讀英語文學(xué)作品。同時(shí)教師對(duì)文學(xué)作品的選擇也要有梯度性，要循序漸進(jìn)、由淺入深，逐漸為學(xué)生加深文學(xué)作品的難度和深度。教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)作品發(fā)表自己的看法，鍛煉自己的思維能力和語言表達(dá)能力。如英國文學(xué)家狄更斯的作品《遠(yuǎn)大前程》，在這一篇文學(xué)名著閱讀中，學(xué)生對(duì)一些詞匯可能難以理解，如workhouse。教師可以為學(xué)生普及作品的時(shí)代背景，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音上的指導(dǎo)，再讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣學(xué)生就能夠深刻理解這篇文章的含義，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、通過文學(xué)名著閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

在高中英語課程教學(xué)中，教師不僅要教授給學(xué)生基本的英語知識(shí)，提升學(xué)生的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，能夠了解各國的優(yōu)秀文化。文化對(duì)每個(gè)國家而言都有著獨(dú)特的形態(tài)，而文學(xué)作家所創(chuàng)作的作品更是各個(gè)國家文化的反映[2]。所以，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠堅(jiān)持閱讀文學(xué)名著，就能夠?qū)Ω鱾€(gè)國家的文化有深入的了解，受到各個(gè)國家文化的熏陶，從而促進(jìn)隱性文化的教學(xué)，使教學(xué)效率得以有效提升。

如《簡(jiǎn)·愛》是英國著名作家夏洛蒂·勃朗特所創(chuàng)作的作品，深刻反映了當(dāng)時(shí)人民的生活。這部作品刻畫了當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗，并闡述了新型女性的愛情觀。在學(xué)生閱讀這部文學(xué)作品時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)維多利亞時(shí)代獨(dú)特的社會(huì)風(fēng)俗，了解主人公獨(dú)特的愛情觀。通過這一閱讀的過程，學(xué)生對(duì)英國的文化有一個(gè)更加深刻的理解，使文化意識(shí)得到更好的培養(yǎng)。

四、通過文學(xué)名著閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要擴(kuò)大自己的英語知識(shí)庫，還要有效地提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和思維能

力[3]。所以，教師在教學(xué)過程中，必須要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，利用文學(xué)名著閱讀去開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本要素的普及，讓學(xué)生慢慢地掌握文章的主題、情節(jié)、人物，進(jìn)而全面把握文章的細(xì)節(jié)。教師可以在學(xué)生閱讀的過程中，為學(xué)生設(shè)置一些探究性的問題，讓學(xué)生深入思考這些問題，自主探究文章中的主題、人物和情節(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到不斷的發(fā)展。

如文章《Olives Wants More》，教師可以先劃分小組，讓學(xué)生自主探究。在進(jìn)行文章的閱讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生探究文章具體的象征意義或是探究當(dāng)代社會(huì)特征。通過這個(gè)過程，學(xué)生可以充分地深入思考，從而鍛煉自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自己的思維能力。

五、結(jié)語

文學(xué)名著閱讀對(duì)提高高中英語閱讀教學(xué)效率具有重要的作用，教師應(yīng)重視文學(xué)名著閱讀對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。在利用文學(xué)名著教學(xué)的過程中，教師可以采取多種多樣的教學(xué)方式，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和語感，有效提升英語教學(xué)效率，使學(xué)生能夠得到全面綜合的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]戴軍熔.區(qū)域高中英語文學(xué)欣賞選修課程群的教材開發(fā)：實(shí)踐與探索[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2015（11）.

[2]施麗華.也談中學(xué)英語教育和學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)[J].英語學(xué)習(xí)，2015（12）.

[3]張秀麗.鐵嶺縣農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析及解決策略[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（6）.