田煥欣

摘 要：近年來，隨著新課改的深入發(fā)展，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足新課改的要求。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極探索更加有效的教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在此背景下，情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，并取得了十分顯著的效果。本文分析了情境教學(xué)在語文教學(xué)中的作用，并就情境教學(xué)的具體應(yīng)用措施進(jìn)行探究，希望對廣大教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)方法;應(yīng)用措施

一、情境教學(xué)在語文教學(xué)中的作用

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話充分表明了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師往往會采用“灌輸式”的方法進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)方法下，教師只是一味地向?qū)W生灌輸相關(guān)知識，而學(xué)生只能被動接受。這不僅忽略了學(xué)生的主體地位，而且會導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而給教學(xué)帶來不利影響。而在語文教學(xué)過程中采用情境教學(xué)，可以拉近學(xué)生與知識之間的距離，使學(xué)生能夠體會到語文知識的作用和價值，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中。除此之外，通過情境教學(xué)，教師可以通過特殊情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和自我思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和自主探究能力。情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，能夠幫助教師突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果。

二、情境教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。通過多媒體，可以將相關(guān)知識以更加直觀、更加具體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，既能拉近相關(guān)知識與學(xué)生之間的距離，也能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體能夠呈現(xiàn)視頻、圖片以及音頻等，應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以帶給學(xué)生更加直觀和感受和刺激，進(jìn)而促使學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如，教師在講解部編版小學(xué)語文三年級下冊《海底世界》這一內(nèi)容的過程中，教師便可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境開展教活動。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集海底相關(guān)的視頻或者圖片，然后在教學(xué)過程中通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過觀察多媒體，可以更加直觀地感受海底世界的奇妙景色，包括各有活動特點(diǎn)的動物、存在較大差異的植物，還可以使學(xué)生看到海底的峽谷、山峰等。通過這種形式，既能幫助學(xué)生加深對課文的認(rèn)識和理解，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而起到理想的教學(xué)效果。對于小學(xué)生而言，由于其年齡較小，對新鮮事物會充滿興趣和好奇心理，應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以使教師的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容更加豐富，進(jìn)而帶給學(xué)生更加新鮮的感受，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合生活實(shí)際開展情境教學(xué)

語文知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分密切，因此，應(yīng)用情境教學(xué)需要結(jié)合生活實(shí)際。這樣可以拉近現(xiàn)實(shí)生活和語文知識之間的距離，使學(xué)生認(rèn)識到語文知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。對于小學(xué)生而言，其對生活的理解程度不高，結(jié)合生活實(shí)際開展情境教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，并且可以使學(xué)生在生活中逐漸積累語文知識，加深對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識。例如，教師在講解部編版小學(xué)語文三年級上冊《掌聲》這一內(nèi)容的過程中，便可結(jié)合生活實(shí)際開展情境教學(xué)。教師可以先向?qū)W生提問：“同學(xué)們在現(xiàn)實(shí)生活中得到過別人的掌聲嗎？在得到掌聲時的心情怎樣？”然后可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和發(fā)言，讓學(xué)生講一講自己得到掌聲時的情景和感受。然后教師可以進(jìn)行總結(jié)：“掌聲代表著理解、欣賞與鼓勵，不僅可以使他人更加自信，而且能夠改變一個人的生活態(tài)度。下面便讓我們一起來學(xué)習(xí)《掌聲》這節(jié)課?！蓖ㄟ^這樣的導(dǎo)入，可以使學(xué)生即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣和探索欲望。在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生分析“英子在掌聲前后的變化情況”，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的體會與感受。在討論中，有的學(xué)生會認(rèn)為掌聲就像給電池充電，有的學(xué)生會認(rèn)為掌聲就像給汽車加油，使人充滿力量。最后，教師對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：“人人都需要掌聲的鼓勵，在他人身處困境時，我們應(yīng)將掌聲獻(xiàn)給他，這樣在你遇到困難時別人也給你掌聲?！蓖ㄟ^這種方式，既能使學(xué)生加深對課文的理解，也能使學(xué)生懂得在生活中要主動關(guān)心和鼓勵他人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

結(jié)束語：情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，充分發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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