摘 要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的全面推行，關(guān)于高中語文的研究正在變得格外重要。生態(tài)作文教學(xué)需要老師不僅要更新教學(xué)理念，更要更新教學(xué)模式和方法。生態(tài)作文教學(xué)要求學(xué)生的精神生態(tài)要在一個和諧、平衡的環(huán)境、氛圍中培育與釋放。高中“1+2+3”生態(tài)作文教學(xué)策略即：“1”為追求原生態(tài)的一個目標(biāo);“2”為多樣與平衡這兩個原則;“3”為生態(tài)點線面三個層面。

關(guān)鍵詞：高中作文;生態(tài)化;寫作;教學(xué)

除詞匯和技巧外，高中語文階段對學(xué)生真情實感的表達更為重視，真情實感不僅能夠感染人、打動人，還能培養(yǎng)學(xué)生的情感。在普遍化的高中語文寫作教學(xué)中，大部分的語文教師不會去在意學(xué)生的興趣，不去了解學(xué)生的喜好，也不會更多的探究學(xué)生能否理解作文題目，能否與作文有共鳴感進而抒發(fā)自己的真情實感。受范文、名家篇目、社會體制觀念等的多方面影響，學(xué)生的作文千篇一律、大同小異的現(xiàn)象特別明顯和普遍。一句優(yōu)美的例句會被學(xué)生廣泛摘抄到自己的作文中，而真正屬于自己的內(nèi)容又很直接蒼白沒有營養(yǎng)。該教學(xué)策略目的是讓學(xué)生能從現(xiàn)實生活中吸取營養(yǎng)，從實際中得出自己的真情實感，對生活的認(rèn)知。這篇文章就是根據(jù)高中教學(xué)實踐語文作文這一方面來進行探究

一、追求原生態(tài)的一個目標(biāo)

“教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)?！睂W(xué)生不是流水線上的產(chǎn)品，真正的教育也不應(yīng)是標(biāo)準(zhǔn)化制造。學(xué)生應(yīng)該是擁有自己獨特的情感，獨立且富有主見的“人”。高中生如此，高中的語文教育教學(xué)也應(yīng)如此，。高中學(xué)生已經(jīng)擁有一定的詞匯量，也有了很多寫作技巧，重要的是使他們能更好的將自己的真情實感融入到寫作之中，真正讓作文成為情感的載體。第一方面，要以學(xué)生為中心，改變以教師為中心的舊觀念，根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)。在教學(xué)中要從使學(xué)生學(xué)會知識轉(zhuǎn)向使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)生作文時，不能從老師的觀點出發(fā)，來選擇寫作的方向，而是教會學(xué)生從自己的觀點出發(fā)去看問題，去選擇某個情景，某個人物，某個側(cè)面，某一特點來注入情感認(rèn)真描寫。重視學(xué)生的情感體驗和人格的養(yǎng)成，而不是重視學(xué)生作文的完成度，完成效率。寫作的培養(yǎng)是日積月累的過程性培養(yǎng)，而不是單純的結(jié)果論。

第二方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是夸獎出來的，要多鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并幫助學(xué)生將自己的的長處發(fā)揚起來。在適當(dāng)?shù)臋C會多贊美學(xué)生，使學(xué)生提高對寫作的興趣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處時要循序漸進的幫助學(xué)生改正，不能急于求成地去揠苗助長，使學(xué)生不僅沒有改正缺點，也迷失了自己的優(yōu)點。寫作是日積月累的功夫，要讓學(xué)生多寫，多練。多掌握技巧也要靈活運用技巧，讓自己的情感更好的注入文字中，使自己寫出的文字有屬于自己的靈魂。

二、多樣和平衡兩個原則

生態(tài)作文教學(xué)不是故弄玄虛和標(biāo)新立異，而是學(xué)生展現(xiàn)自我的真實寫作，是以學(xué)生為主體。在高中學(xué)生的作文中，出現(xiàn)較多的問題就是在敘事的時候，沒完沒了，無法做到詳略得當(dāng)，點到為止;在議論的時候，假、大、空，沒有實質(zhì)性的話語去有力的作為論述的內(nèi)容。在寫作的時候，學(xué)生甚至沒讀懂題目，不知道要寫什么，在寫的時候不知道寫的是什么。導(dǎo)致越寫越亂，用沒有意義的空話來填補內(nèi)容，最后下來作文內(nèi)容驢唇不對馬嘴。教學(xué)策略提出要在學(xué)生落筆寫作文之前，引導(dǎo)學(xué)生去廣泛的搜集寫作素材，將素材不斷的積累到自己的素材庫中，再從這些素材中集中抽取符合這次作文題材內(nèi)容的素材，引用到自己的作文中。在立意方面可以運用學(xué)生之間互相交流討論的方式，根據(jù)同學(xué)提出的觀點和看法可以幫助學(xué)生自己更好的提煉主題，明確寫作方向。還可以從多個側(cè)面循序漸進的對學(xué)生進行提問，根據(jù)這些大大小小，方方面面的問題學(xué)生會自己選擇適合自己的立意，這樣學(xué)生就會明白自己要寫的是什么。在搜集素材時，要注意引導(dǎo)學(xué)生不要千篇一律的尋找名人名言，而是學(xué)會從生活中尋找，從點滴小事中挖掘，以小見大，在素材的選擇上也要有自己的特點，盡量不要與他人雷同。老師在選擇作文材料時也要根據(jù)學(xué)生的興趣，社會時事熱點，生活班級趣事等多個方面來挑選而不是照搬老掉牙的例子，無法使學(xué)生對寫作感興趣，更無法使學(xué)生熱愛寫作。

三、生態(tài)點線面為三個層面

目前很多高中階段的學(xué)生對寫作抱有恐懼，排斥的心態(tài)。當(dāng)學(xué)生對寫作提不起興趣，那就意味著學(xué)生不會用心去完成寫作，更別提去精心搜集材料，并注入自己的真情實感了。怎樣讓學(xué)生能善于寫作，第一就是讓寫作變得簡單，老師要根據(jù)每次寫作的需要向?qū)W生靈活有趣的傳授寫作技巧，而不是干巴巴的讓學(xué)生去記筆記。應(yīng)該讓學(xué)生更好的運用技巧。第二要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校、社會、家庭三者形成的生態(tài)鏈中尋找素材，在學(xué)校中，老師同學(xué)之間的關(guān)系，發(fā)生的事件可以成為素材，社會人物和事件成為寫作話題，家庭中親人之間的日常交流可以成為人物形象寫作的素材……有了素材學(xué)生才能從生態(tài)鏈中選取有力的能量，更好的打造屬于自己的有個性的作文。教師也要教會學(xué)生從課外閱讀中，電視的實時報道中選取有用的素材，如中外名著，報紙期刊，國家大事，世界問題等等。使學(xué)生養(yǎng)成時時刻刻補充自己的素材庫的能力，能夠當(dāng)老師提出寫作話題時不至于造成頭腦空空如也，無法下筆的局面。這樣的培養(yǎng)不僅使學(xué)生在寫作時行云流水，下筆有神，還會使學(xué)生更加喜愛寫作，真正做到了生態(tài)化寫作。

結(jié)束語：

總而言之，高中寫作應(yīng)該進行革新，高中任教的語文老師們要多學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，教學(xué)策略，不能故步自封。要以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度看寫作問題，明白學(xué)生難以寫作，不愛寫作，寫不出好文章的關(guān)鍵點，根據(jù)本文提出的教學(xué)策略，和分析的問題進行寫作教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生感受到自己寫作的快感，品味漢字的靈動，為自己的年華譜寫清麗的篇章。

參考文獻

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作者簡介：薛東波，男，安徽合肥1977年4月本科一級教師;研究方向：高中語文教學(xué)