摘 要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革逐步深入的背景下，傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學(xué)方法的弊端和問題越來越突出，已經(jīng)無法與現(xiàn)代化教育的要求相適應(yīng)，甚至?xí)虒W(xué)的健康發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙作用。情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，將其運(yùn)用到實際初中美術(shù)教學(xué)過程中可以煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。對此，本文將從充分結(jié)合學(xué)生實際、善于運(yùn)用信息技術(shù)和合理引入美術(shù)鑒賞三個層面出發(fā)，全面、系統(tǒng)地分析初中美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)法實踐運(yùn)用的具體路徑。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);情境教學(xué)法;應(yīng)用

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)方法和行為，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度體驗的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生知識與能力同步發(fā)展。情境教學(xué)法與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不謀而合，不僅能夠激發(fā)和豐富學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，還能夠促進(jìn)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入理解知識本質(zhì)內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律。所以，初中美術(shù)教師需要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，積極改進(jìn)教學(xué)策略，最終全面推進(jìn)與落實初中美術(shù)的情境化教學(xué)。

一、充分結(jié)合學(xué)生實際，合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

知識是來源并運(yùn)用于實際生活中，只有保證美術(shù)教學(xué)與生活實際接軌，創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境，才能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。所以，初中美術(shù)教師應(yīng)該積極拓展教學(xué)思路，將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生實際緊密聯(lián)系結(jié)合起來，注意觀察并搜集各種與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、模型與素材，巧妙對融入到課堂教學(xué)過程中，合理創(chuàng)設(shè)出生活化的課堂教學(xué)情境，促使學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)的無處不在，感受美術(shù)的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值，最終有效點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《土與火的藝術(shù)》這部分內(nèi)容時，本節(jié)課程主要圍繞中國的傳統(tǒng)文化——陶瓷藝術(shù)展開的教學(xué)，筆者從學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，整合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們提供完整的認(rèn)知系統(tǒng)。首先，筆者根據(jù)傳統(tǒng)文化展開講解，讓學(xué)生們從不同的角度感受陶藝的美，鍛煉學(xué)生們的審美能力，隨后，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，說一說陶藝作用的獨(dú)特之處。在這個過程中，筆者還會指導(dǎo)學(xué)生們用專業(yè)的語言去描述陶藝的作品，幫助學(xué)生們逐步形成正確的審美觀念。這樣一來，在初中美術(shù)教學(xué)中，筆者通過充分結(jié)合學(xué)生實際，合力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

二、善于運(yùn)用信息技術(shù)，融入情境于美術(shù)課堂

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，注重學(xué)生的直觀感知和深入觀察。信息技術(shù)具有獨(dú)特的優(yōu)勢，能夠有效滿足美術(shù)學(xué)科的基本特性，可以豐富學(xué)生的多重感官，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供無限的可能性。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該不斷提升自身的信息素養(yǎng)和技能，善于運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備和手段，將美術(shù)知識或者作品以圖像、動畫或者視頻的形式展示出來，從而創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，讓情境融入到美術(shù)課堂之中、讓學(xué)生融入情境中，增強(qiáng)學(xué)生的感知體驗和對美的理解，收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《春天的暢想》這部分內(nèi)容時，本節(jié)課程的主要內(nèi)容是讓學(xué)生們欣賞品味感受春天，為了讓學(xué)生們擁有更好的欣賞體驗，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的教學(xué)情境。首先，筆者通過信息技術(shù)為學(xué)生們展示了春天景色的圖片，然后，筆者再為學(xué)生們展示一些作家對春天的描繪，讓學(xué)生們體會自然美和藝術(shù)美的關(guān)系。在欣賞的過程中，筆者讓學(xué)生們以藝術(shù)的眼光欣賞不同形式下的春天，同時，筆者還為學(xué)生們提供了表現(xiàn)空間，抒發(fā)自己對春天的感受。這樣一來，在初中美術(shù)教學(xué)中，筆者通過運(yùn)用信息技術(shù)，融入情境與美術(shù)課堂，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

三、合理引入美術(shù)鑒賞，提升學(xué)生美術(shù)鑒賞水平

鑒賞是學(xué)生理解、運(yùn)用美術(shù)基礎(chǔ)理論知識的關(guān)鍵所在。以美術(shù)鑒賞來促進(jìn)情境教學(xué)法的運(yùn)用能夠有效檢驗情境教學(xué)的效果，鑒定學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。所以，初中美術(shù)教師應(yīng)在基本的美術(shù)理論知識教學(xué)完成之后，運(yùn)用直觀的方式來為學(xué)生成呈現(xiàn)美術(shù)鑒賞的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的美術(shù)知識和實際經(jīng)驗對美術(shù)作品進(jìn)行觀察、欣賞、分析和評判，并對美術(shù)鑒賞的結(jié)果來分析和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情境教學(xué)的效果，最終有效提升學(xué)生的鑒賞水平。

例如，在教授《世界多元文化中的美術(shù)作品》這部分內(nèi)容時，為了提升學(xué)生們的美術(shù)鑒賞水平，筆者為學(xué)生們開展了鑒賞活動。上課后，筆者為學(xué)生展示了幾組不同藝術(shù)形式的作品，讓學(xué)生們進(jìn)行鑒賞，感受不同國家追求的不同藝術(shù)形式。這樣一來，在初中美術(shù)教學(xué)中，筆者通過合理引入美術(shù)鑒賞，提升了學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。

總而言之，情境教學(xué)法的實踐運(yùn)用是新課程改革背景下教師應(yīng)做出的積極轉(zhuǎn)變，也是促進(jìn)教學(xué)實效提升的重要舉措。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的思想和觀念為指導(dǎo)，把握現(xiàn)實學(xué)情和特點(diǎn)，通過充分結(jié)合學(xué)生實際、善于運(yùn)用信息技術(shù)和合理引入美術(shù)鑒賞等策略的運(yùn)用，來落實情境教學(xué)法在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，最終有效提升美術(shù)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：姓名：李慶群，出生年月：1977年9月，性別：男。籍貫;廣東省揭陽市揭西縣。所在單位：揭西縣塔頭中學(xué)。職稱：中學(xué)美術(shù)一級教師。