楊倩

摘 要：初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)小學(xué)知識(shí)的鞏固和延伸，同時(shí)也是為高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的過(guò)程，在學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著十分重要的作用。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生各方面都提出了新的要求。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注意學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。課堂作為學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握以及能力的發(fā)展有深刻的影響，所以初中數(shù)學(xué)教師必須重視課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效性教學(xué);課堂導(dǎo)入;小組合作;數(shù)學(xué)思想

在新課改的大環(huán)境下，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就必須對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，找到教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而找到提高課堂教學(xué)有效性的策略。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較落后，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還是有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只需要按照教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)就行，缺乏自主性，而且教學(xué)方式單一化，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。其次，初中的數(shù)學(xué)知識(shí)相較于小學(xué)知識(shí)，更加復(fù)雜，課容量也更大，很多學(xué)生難免會(huì)不適應(yīng)。為此，初中數(shù)學(xué)教師必須積極探索合適的教學(xué)方式，改變現(xiàn)在的教學(xué)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

一、注重課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的起始階段，雖然課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間并不多，但卻直接關(guān)系著整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。由于初中數(shù)學(xué)自身的特性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的難度，而且相比于其它學(xué)科顯得有些單調(diào)。所以在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，首先要考慮的是如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣。要注意把握數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力，爭(zhēng)取在教學(xué)的起始階段就牢牢地抓住學(xué)生的心，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

在教學(xué)《生活中的立體圖形》時(shí)，可以借助實(shí)物進(jìn)行課堂導(dǎo)入。利用教室、水杯、籃球、字典等生活中常見(jiàn)的實(shí)物開(kāi)展課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些物體和在小學(xué)中學(xué)過(guò)的哪種幾何體相似。這樣借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)開(kāi)展課堂導(dǎo)入，既可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)新知的緊張感，也可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具象化，促進(jìn)學(xué)生理解。其次，教師也可以采用創(chuàng)設(shè)故事情境的導(dǎo)入方式，比如，在教學(xué)《有理數(shù)的乘方》時(shí)，可以利用“棋盤(pán)上的麥?！边@個(gè)古老的傳說(shuō)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力所在。課堂導(dǎo)入的方式還有很多，教師要根據(jù)具體的內(nèi)容選擇合適的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生整節(jié)課都能保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、開(kāi)展小組合作

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生在課上只是聽(tīng)講和做筆記，很少參與到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，這也意味著數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有一定的枯燥性，如果學(xué)生再在課堂上缺乏主動(dòng)性，學(xué)生就很容易出現(xiàn)思想不集中的情況。所以，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師一定要注重小組合作模式，讓學(xué)生在合作交流中更好地完成教學(xué)任務(wù)，這樣在促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步的同時(shí)，也能促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

比如，在教學(xué)《截一個(gè)幾何體》時(shí)，就可以采用分組合作探究的方式，讓學(xué)生感受探索新知的過(guò)程，而不是直接將探究的過(guò)程和結(jié)果直接地傳授給學(xué)生。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生分小組探索利用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，會(huì)得到幾種不同的截面，截面分別是什么形狀這兩個(gè)問(wèn)題。初中學(xué)生想象力有限，依靠個(gè)人的能力有時(shí)難以將問(wèn)題考慮全面。利用小組合作，給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究、合作交流，將學(xué)生的智慧和小組合作結(jié)合在一起，可以有效地幫助學(xué)生獲取新知，增強(qiáng)自信心。利用小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生更快的進(jìn)步。

三、傳授數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓所在，是從數(shù)學(xué)當(dāng)中提煉出來(lái)的最本質(zhì)的內(nèi)容。掌握數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有很大的幫助。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，在數(shù)學(xué)知識(shí)的講解和應(yīng)用過(guò)程中幫助學(xué)生感受和掌握數(shù)學(xué)思想。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用一些典型的案例，幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想，讓教學(xué)內(nèi)容更變得容易理解和掌握，這樣也有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。初中數(shù)學(xué)教材的編排還是比較分散的，借助數(shù)學(xué)思想，將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，也有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)。

比如，在教學(xué)《有理數(shù)》這一節(jié)時(shí)，就涉及到了分類討論的思想。在教學(xué)這一節(jié)時(shí)，可以利用有理數(shù)的分類及其分類標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生分類討論的思想。根據(jù)有理數(shù)的定義可以將有理數(shù)分為整數(shù)和分?jǐn)?shù)，根據(jù)有理數(shù)的符號(hào)可以將有理數(shù)分為正數(shù)、負(fù)數(shù)和零，這些也都可以作為學(xué)生答題的依據(jù)。在教學(xué)《數(shù)軸》時(shí)，學(xué)生會(huì)初步接觸到數(shù)形結(jié)合的思想，要求學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)軸上的點(diǎn)說(shuō)出它所代表的數(shù)，或者將有理數(shù)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示出來(lái)。數(shù)學(xué)思想貫徹于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師要利用好典型的案例，幫助學(xué)生進(jìn)行掌握，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

總之，在新課改的大環(huán)境下，要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力，結(jié)合教學(xué)的目的，采用合理的教學(xué)方式，一步步促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

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