微課教學在高中語文教學中的有效應(yīng)用

彭金美

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育理念和教育方式都受到了非常大的挑戰(zhàn)，教師在教學中貫徹教育信息化2.0計劃這一教學理念，豐富教學內(nèi)容以豐富課堂組織形式，借助信息化教學手段更新，激發(fā)學生的語文課堂學習興趣，優(yōu)化高中語文課堂的方方面面，以此提高高中語文教學效率的提高。本文筆者針對微課在高中語文教學中的有效運用提出對策建議。

關(guān)鍵詞：高中語文 ?微課教學 ?有效應(yīng)用

素質(zhì)教育理念的提倡和發(fā)展使得學生的語文核心素養(yǎng)培育成為教學重要目標追求，教師要能夠從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想逐步過渡到以學生為主，教師進行相關(guān)引導(dǎo)的先進模式，在實際教學中，教師利用先進的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為課堂教學增添了豐富多彩的內(nèi)容，能極大程度上提升學生的學習興趣，在資源共享過程中引導(dǎo)學生在零碎時間中進行自主學習復(fù)習，以此更好地打造高質(zhì)量的語文課堂。

一、借助微課讓課堂導(dǎo)入更加有趣

課堂導(dǎo)入是高中語文具體開展教學前的重要一個環(huán)節(jié)，通過課堂導(dǎo)入可以引導(dǎo)學生從課間松散狀態(tài)較為快速地回到課堂的學習狀態(tài)，也可以激發(fā)學生在課堂的學習興趣，讓學生帶著滿滿的期待感投入到對相關(guān)語文知識內(nèi)容的學習之中，高中語文教師要重視起課堂教學中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，積極的借助微課教學模式的特有優(yōu)勢，不斷的提升課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性和實效性，為后續(xù)學習奠定良好基礎(chǔ)。

分析高中語文教材，其中收錄了較多名著片段，以此幫助學生認識及了解經(jīng)典名著，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，由于學生的閱歷尚淺，他們很難感悟到這些文章的精髓，這就需要教師利用微課對教學內(nèi)容的情節(jié)發(fā)展、主要人物進行介紹。以《離騷》一課教學為例，如果僅憑教材節(jié)選引導(dǎo)學生分析寫作背景和人物性格很能呈現(xiàn)全面，很多學生的學習往往也僅僅停留在背誦層面，學生對《離騷》的理解容易流于表面。教師在教學中利用微課將《離騷》的創(chuàng)作背景及屈原的一生用生動形象的畫面呈現(xiàn)出來，不僅能節(jié)省學生閱讀時間，還能活躍課堂氛圍，有效豐富學生的知識儲備，讓學生了解清晰的文章脈絡(luò)，引導(dǎo)其積極自主地完成知識探索。

二、借助微課讓課堂教學更加有效

隨著新教學理念不斷在高中語文課堂教學中得到貫徹和落實，我們在課堂的教學中越來越重視學生能力的全面發(fā)展，教師在教學中重視把握分析班級學生基本情況，利用微課激發(fā)學生學習興趣，在多種微課設(shè)計資源進行分類和引導(dǎo)學生所學內(nèi)容的重難點內(nèi)容劃分前提下在最短時間內(nèi)實現(xiàn)教學效率最大化。

首先，視頻是微課教學中的核心內(nèi)容，教師在語文課堂教學中可以充分發(fā)揮視頻優(yōu)勢以有效提升課堂教學效率。以《林黛玉進賈府》一課教學為例，教師可以在教學過程中利用微課給學生播放相關(guān)影視片段，將其中涉及到的場景與文章一一對照分析，以此營造良好的教學情境幫助學生更好地理解課文。其次，教師還可以應(yīng)用微課教學解決教學重難點，利用聲、光、影的結(jié)合將學生置于重難點的教學情景中，以學習古詩詞為例，其中的意境一般都是難以體會的，想象力不好的學生難以在腦海中構(gòu)建古詩詞畫面，對其中的意境理解就不會透徹。教師通過展示微課視頻，可以讓學生通過視頻畫面看到古詩詞的情境，通過畫面對視覺的刺激感受到古詩詞的真情實感，激發(fā)學生內(nèi)心的細膩感悟并與之產(chǎn)生共鳴，完成對古詩詞的學習。

三、借助微課讓課后復(fù)習更加靈活

高中階段的學習相比較中小學而言，內(nèi)容更加豐富，理解更有難度，語文課程具備工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，因此要想學好語文課程，提升自我的語文素養(yǎng)，教師僅僅依靠課堂上的時間遠遠不夠，在實際教學中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)大量的微課資源作為課后語文學習的補充庫，將教學重難點知識制作成微課分享給學生，讓學生在課后進行反復(fù)觀看，以完成知識的復(fù)習和鞏固，實現(xiàn)學生語文水平的提高。

比如，在教學專題研討課復(fù)習時，教師可以引導(dǎo)學生借助微課開展靈活性的復(fù)習。如教師可以將該節(jié)課的重要知識點進行全面化的梳理，并較好的將這些內(nèi)容制作成精美和畫質(zhì)友好的模塊化的微課視頻，在復(fù)習中教師可以引導(dǎo)學生根據(jù)自己的基本學習情況，對復(fù)習內(nèi)容進行自由的選擇，讓學生較為系統(tǒng)全面的對這些內(nèi)容進行回顧，大大的提升復(fù)習時的針對性和靈活性。另外，語文教師還可以積極地將這些復(fù)習視頻、復(fù)習課件等放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學生自由下載和學習，從而將復(fù)習延伸到課下，自然有助于提升學生復(fù)習的效能。

綜上所述，高中階段的語文學習對學生個人發(fā)展有重要意義，是學生邁向高考的最后階段。在這個學習階段，語文教師要全面的重視對微課教學模式的運用，有效的把握微課教學模式特點和優(yōu)勢，在教學實踐中積極探索并合理應(yīng)用微課教學模式的具體策略和有效方法，不斷的借助微課教學模式優(yōu)化高中語文課堂教學的方方面面，全面的提升包括課堂導(dǎo)入、課堂教學、課后等各個教學環(huán)節(jié)的效能，讓高中語文課堂真正的變得趣味十足、富有內(nèi)涵，為學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。

參考文獻：

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[2]張桂芬.微課在高中語文教學中的應(yīng)用探索[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2014（12）：107-108.

本文系全國教育科學“十三五”規(guī)劃課題《大數(shù)據(jù)背景下實施精準教學的實踐研究》總課題的子課題《大數(shù)據(jù)背景下農(nóng)村高中利用微課教學資源提升藝體生課堂教學有效性的實踐研究》，課題立項批準號JKPT20192015