張靜

摘 要：小學(xué)生對(duì)于具有趣味性的事物較為感興趣，更容易投身課堂學(xué)習(xí)中。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過結(jié)合學(xué)生的興趣來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的成就感。本文對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣進(jìn)行教學(xué)，是為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加快學(xué)生融入課堂的速度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;數(shù)學(xué)興趣

教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣可以通過與學(xué)生的生活聯(lián)系，與情境聯(lián)系，與學(xué)生實(shí)踐聯(lián)系，多方面喚起學(xué)生的動(dòng)力，讓學(xué)生在趣味元素的引領(lǐng)下，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

一、與生活建立聯(lián)系——增加生活元素

教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)存在的廣泛性，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠積極投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中缺乏生活意識(shí)，不能很好地理解數(shù)學(xué)問題。教師要想改善學(xué)生的這一問題，就要結(jié)合學(xué)生生活，為學(xué)生增加生活元素。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”時(shí)，筆者為了使學(xué)生掌握三角形和四邊形的特征，能夠認(rèn)識(shí)直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形等的特點(diǎn)和區(qū)別，掌握三角形的內(nèi)角和和三邊關(guān)系，了解梯形和平行四邊形的特征，在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了不同的教學(xué)工具，借助這些生活中常見的圖形來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在觀察和分析的過程中，掌握三角形和四邊形的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)三角形和四角形的圖形和物品進(jìn)行觀察后，梳理了直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形等的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了區(qū)分直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形等三角形，知道了三角形內(nèi)角和是180°，掌握了三角形三邊的關(guān)系，對(duì)梯形和平行四邊形的特征進(jìn)行了學(xué)習(xí)和總結(jié)，掌握了認(rèn)識(shí)三角形和四邊形這部分內(nèi)容。這樣，筆者通過與學(xué)生的生活建立聯(lián)系，使學(xué)生看到了數(shù)學(xué)與生活之間的緊密性，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了探索，提高了學(xué)生解決問題的能力。

二、與情境建立聯(lián)系——豐富學(xué)生生活

教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，是為了增加課堂的趣味性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的數(shù)學(xué)世界增加多種風(fēng)采。數(shù)學(xué)教師在使用情境時(shí)，可以借助信息技術(shù)來完成對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境的帶領(lǐng)下，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的，這就需要數(shù)學(xué)教師立足情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的生活。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱和平移”時(shí)，筆者為了使學(xué)生掌握平移的概念，能夠讓學(xué)生在方格紙上對(duì)圖形進(jìn)行平移，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，幫助學(xué)生掌握軸對(duì)稱的概念，能夠展出圖形的對(duì)稱軸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，依據(jù)多媒體向?qū)W生介紹了關(guān)于軸對(duì)稱的知識(shí)，讓學(xué)生能夠找出圖片中的對(duì)稱圖形，找出圖形中的對(duì)稱軸。學(xué)生通過多媒體，看到了更具靈動(dòng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)平移的概念有了更加深刻的印象。接著，筆者又借助多媒體向?qū)W生傳播在方格紙進(jìn)行簡單圖形平移的步驟，讓學(xué)生觀察情境，完成圖形的平移。學(xué)生在情境的指引下，掌握了簡單圖形平移的方法，完成了在方格紙上對(duì)簡單圖形進(jìn)行平移的任務(wù)，使學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。這樣，筆者通過在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中難題，提高了學(xué)生的理解能力。

三、與實(shí)踐建立聯(lián)系——促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過組織學(xué)生實(shí)踐來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，存在學(xué)習(xí)的不足，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)踐的環(huán)節(jié)，借助學(xué)生的力量來幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和吸收。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和加減法”時(shí)，筆者為了使學(xué)生掌握小數(shù)的意義和小數(shù)加法和減法的運(yùn)算規(guī)則，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，使學(xué)生在計(jì)算小數(shù)加法和減法的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探索，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生模擬購物活動(dòng)，對(duì)小數(shù)加法和減法的運(yùn)算規(guī)則進(jìn)行運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的提高。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)模擬活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)查和設(shè)計(jì)，確定了活動(dòng)的細(xì)節(jié)。在模擬購物的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)需要購買的物品的價(jià)格進(jìn)行了計(jì)算，熟悉了小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)加法和減法的規(guī)則。同時(shí)，學(xué)生還在模擬活動(dòng)中，與其他學(xué)生進(jìn)行了積極的溝通，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用，提高了自己對(duì)知識(shí)的掌握能力。這樣，筆者通過在教學(xué)中組織學(xué)生實(shí)踐，為學(xué)生提供自主參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮了自己的實(shí)力，形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。

總之，本文通過與學(xué)生的生活聯(lián)系，與情境聯(lián)系，與學(xué)生實(shí)踐聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入了不同的趣味元素，突出了學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握。

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