張艷萍

摘 要：在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，由于科學(xué)課程的開(kāi)展目的就是讓學(xué)生了解和學(xué)會(huì)一些基本的技能，而隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力和個(gè)性的培養(yǎng)要求也越來(lái)越高。在這種情況下，應(yīng)該如何利用課堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就成為了廣大小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該去研究和探討的問(wèn)題。下面，本人憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“注重活動(dòng)趣味性”“注重活動(dòng)知識(shí)性”“注重活動(dòng)應(yīng)用性”三個(gè)方面，對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)科學(xué)課堂活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)科學(xué);課堂活動(dòng);綜合能力

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)工作中，僅僅教授學(xué)生課本上的基本科學(xué)知識(shí)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前情況下的教學(xué)目標(biāo)，還要注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。而課堂活動(dòng)的直觀性、趣味性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的能力提高有著很大的作用。因此，在這種情況下，我們作為任課教師，就可以利用課堂活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)進(jìn)行課堂的教學(xué)工作，以提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，達(dá)到新課改下的教學(xué)目標(biāo)。

一、注重活動(dòng)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的教學(xué)中，由于學(xué)生本身的年齡還比較小，身心各方面的發(fā)展還沒(méi)有完全成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)還沒(méi)有一個(gè)清晰的概念，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自于自身的學(xué)習(xí)興趣和老師家長(zhǎng)的督促鼓勵(lì)。因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就成了高質(zhì)量的教學(xué)工作開(kāi)展的大前提。教師可以利用課堂活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“多彩的建筑”一課的時(shí)候，科學(xué)教室就可以帶領(lǐng)學(xué)生到教室外面進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，首先，教師可以借助符合本節(jié)課關(guān)于建筑的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)關(guān)于建筑的具體的學(xué)習(xí)氛圍，像是，“同學(xué)們，你們能不能告訴我，什么叫做建筑呢？”“教室就是建筑?！睂W(xué)生回答。對(duì)于學(xué)生的回答，科學(xué)教師應(yīng)該本著鼓勵(lì)的原則，進(jìn)行和學(xué)生之間的互動(dòng)?！俺私淌沂墙ㄖ猓€有什么是建筑呢？”，然后教師讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，讓他們自行歸納和總結(jié)問(wèn)題“什么是建筑？”，在尋找答案的環(huán)節(jié)中，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生。提供給學(xué)生一些幫助。以免學(xué)生喪失了主動(dòng)尋求問(wèn)題的答案的信心。實(shí)際上，這些理論性的問(wèn)題，在小學(xué)科學(xué)教材課本中都有體現(xiàn)，那為什么不讓學(xué)生通過(guò)教材直接發(fā)現(xiàn)答案呢，這樣做的話，又節(jié)省時(shí)間又節(jié)省精力。但科學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅在于獲取知識(shí)上面，更重要的是養(yǎng)成學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式。等到學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐獲得了理論上的知識(shí)后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于建筑的其他實(shí)踐活動(dòng)，像是，“建筑物的形狀”“什么形狀的建筑更穩(wěn)定”等。通過(guò)這樣的形式，能夠讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的思維模式?？茖W(xué)教師通過(guò)在課堂教學(xué)中注重開(kāi)展活動(dòng)，以及活動(dòng)的趣味性，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。

二、注重活動(dòng)知識(shí)性，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理解

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作中，對(duì)于學(xué)生知識(shí)理解能力的培養(yǎng)和提高是我們教學(xué)中的難點(diǎn)，由于這階段的學(xué)生思想閱歷的不足，對(duì)課文中的一些知識(shí)和定理的理解力很匱乏，導(dǎo)致科學(xué)的教學(xué)效果得不到體現(xiàn)。在這中情況下，我們就可以運(yùn)用直觀的課堂活動(dòng)開(kāi)展，讓學(xué)生體驗(yàn)定理的推演過(guò)程，從而加深對(duì)知識(shí)的理解力。

具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“變化的世界”這一單元時(shí)，小學(xué)生由于心智還沒(méi)有成長(zhǎng)完全，故導(dǎo)致對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)仍舊沒(méi)有完全，他們?nèi)耘f對(duì)這個(gè)事物保持著強(qiáng)烈的好奇心。故小學(xué)科學(xué)教師就可以針對(duì)小學(xué)生的這個(gè)性格特點(diǎn)，展開(kāi)物質(zhì)的變化的相關(guān)教學(xué)。小學(xué)科學(xué)教師可以從水的變化開(kāi)始說(shuō)起。水對(duì)小學(xué)生而言，是再熟悉不過(guò)的事物，平常的生活中，我們喝它、用它洗漱......小學(xué)科學(xué)教師如果能夠帶領(lǐng)小學(xué)生從另一個(gè)角度去認(rèn)識(shí)水，那么將會(huì)在小學(xué)生的心中掀起漣漪，讓小學(xué)生見(jiàn)識(shí)科學(xué)的趣味性。教師可以從雨的形成的角度來(lái)進(jìn)行相關(guān)的敘說(shuō)，在雨水的完整形成過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)水的變化的三種形態(tài)。小學(xué)生都知道冰可以變成水，水能夠變成冰，但是也從來(lái)沒(méi)有想過(guò)雨水的形成，也會(huì)發(fā)生相關(guān)的變化情況。教師通過(guò)借助雨水的形成原理和過(guò)程的講解，能夠?yàn)樾W(xué)生開(kāi)辟一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)水的變化的角度，讓學(xué)生能夠在一個(gè)新穎的角度上完成對(duì)水的變化的認(rèn)知。水的變化只是一個(gè)引子、一個(gè)種子，通過(guò)小學(xué)科學(xué)教師的在課堂教學(xué)中注重活動(dòng)知識(shí)性的教學(xué)模式，能夠在小學(xué)生的心中種下科學(xué)的種子，從而為以后認(rèn)識(shí)世界打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

三、注重活動(dòng)應(yīng)用性，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越高，而在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，小學(xué)科學(xué)教師一般將教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握方面，而對(duì)于學(xué)生應(yīng)用能力的提高不太重視，導(dǎo)致學(xué)生的理論與應(yīng)用之間出現(xiàn)脫節(jié)，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，在這種情況下，我們作為小學(xué)科學(xué)的任課教師，就需要利用課堂活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“生長(zhǎng)與變化”這一課時(shí)，教師就可以帶著學(xué)生做一個(gè)實(shí)地的生物實(shí)驗(yàn)。由于生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)周期很長(zhǎng)，故小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該在做實(shí)驗(yàn)之前就將這種周期長(zhǎng)的生物實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)告知學(xué)生。要小學(xué)生從小就意識(shí)到，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)并不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，實(shí)際上，有些實(shí)驗(yàn)的成功需要耗費(fèi)一個(gè)人的一聲的時(shí)光，當(dāng)然更重要的是，學(xué)生需要意識(shí)到是這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)本身也值得人們耗費(fèi)一生去實(shí)踐。教師帶領(lǐng)學(xué)生做出了兩株植物，并將植物所處的客觀環(huán)境控制在一樣的程度上，除了光照程度，通過(guò)控制變量，讓學(xué)生看看通過(guò)一學(xué)期的成長(zhǎng)，光這個(gè)元素對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么作用，當(dāng)然，由光對(duì)植物的重要性，學(xué)生通過(guò)合理的演變推斷，也能夠意識(shí)到光對(duì)人類的重要性。小學(xué)科學(xué)教師通過(guò)這樣的生活應(yīng)用活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生感受到知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)不僅是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)科目，還是學(xué)生了解必備生活常識(shí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)生活技能的重要途徑。因此，在這種情況下，廣大小學(xué)科學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，運(yùn)用合適的活動(dòng)開(kāi)展來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，從而提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。具體來(lái)說(shuō)，教師要在課堂教學(xué)中注重活動(dòng)趣味性、注重活動(dòng)知識(shí)性和注重活動(dòng)應(yīng)用性。

參考文獻(xiàn)：

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