李施

摘 要：在新課程教育改革不斷深入的影響下，素質(zhì)教育逐漸被提高了重視和關注，在素質(zhì)教育背景下，要求教師在實際教學過程中，要加強學生德育素養(yǎng)的有效提升，隨之開展了德育教育這門課程。但是在實際教學過程中，由于受各方面因素的影響，嚴重阻礙到激勵措施的有效實施，從而不僅很難調(diào)動學生的學習興趣和積極性，同時也嚴重影響到德育教育質(zhì)量和效果的有效提高。因此，本文針對于小學班主任德育教育中激勵措施的實施進行了詳細分析與探討，僅供參考。

關鍵詞：德育教育;小學班主任;激勵措施;實施策略

引言：

作為小學班主任，不僅要做好學生的日常管理工作，同時更要加強對學生的德育教育，自新時期以來，從我國基礎教育的發(fā)展現(xiàn)狀中我們可以看到，德育教育在現(xiàn)階段已經(jīng)成為了班主任的一個重要任務，而要想實現(xiàn)理想的德育教育目標效果，那么則必須要加強激勵措施的有效實施。

一、小學班主任激勵措施在德育教育實施中所存在的問題分析

就目前來看，雖然我國小學教育機構(gòu)已經(jīng)能夠?qū)Φ掠逃岣吡酥匾暢潭?，并且在實際教學過程中也能夠?qū)⒓畲胧┞鋵嵉狡渲小５窃谶@一過程中，還仍然有著一些問題和不足的存在，對于這些問題來說，如果未能及時采取相應措施進行有效解決的話，那么其激勵措施的作用價值將無法得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮出來，針對于目前小學班主任德育教育中激勵措施實施過程中所存在的問題，具體可以從以下幾個方面來看：（1）目前大部分小學班主任對激勵措施都普遍缺少正確認識，并沒有充分意識到激勵措施實施的重要性，同時也缺少足夠的激勵意識，在實際教學過程中對自身的角色定位也未能做到足夠明確，經(jīng)常會有著代替學生決策這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，一味地將德育理念灌輸給學生，這不僅很難為學生營造一個積極良好的德育教育氛圍和環(huán)境，同時對于學生學習興趣和積極性的提高也將有著嚴重不利影響，無法充分發(fā)揮出激勵措施的作用價值。（2）很難確保激勵措施的客觀公正性。從目前來看有很多小學院校還普遍缺少完善的監(jiān)督管理團隊，再加上班主任在實際激勵措施實施過程中很容易受到一些主觀因素的影響，對學習成績較好的學生給予更高評價;而對于學習較差的學生給予較低評價。（3）小學班主任所采用的激勵方式凸顯的過于單一，并且缺少針對性和目的性，只是一味地以口頭的形式對學生進行激勵，而沒有做到實際，所以在這種方式下，很難調(diào)動學生對德育的學習興趣，不利于德育教學質(zhì)量和效果的提高。

二、小學班主任德育教育中激勵措施實施的有效對策分析

（一）不斷地創(chuàng)新和完善激勵方法

在我國教育水平日益提高的影響下，使得學生的道德觀念也隨之得到有效提升，所以在這一環(huán)境下，以往傳統(tǒng)的德育教育激勵方法在現(xiàn)階段已經(jīng)無法滿足社會時代發(fā)展和當今時代下學生的實際需求。而作為小學班主任要想將激勵措施在德育教育中有一個更好的實施效果，那么則必須要不斷地創(chuàng)新和完善激勵方法。一方面，先要制定好科學合理的德育教育激勵標準，并明確好正確德育行為和錯誤德育行為，根據(jù)具體規(guī)范要求來開展德育教育激勵工作。另一方面，還需要結(jié)合實際教學和學生的實際情況，采用證書或獎品以及經(jīng)濟獎勵的激勵措施進行德育教育，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予適當?shù)莫剟?，使其能夠充分體會到“成功”所帶來的喜悅和成果，以此來提高學生德育學習的主動性和積極性，同時還可以更好地滿足學生的物質(zhì)和精神需求。最后一方面，在進行負向激勵法制定之前，還需要對不同學生的接受能力有一個充分的了解和掌握，以防止由于懲罰過重，而嚴重傷害到學生的心理，導致錯誤德育行為的出現(xiàn)。除此之外，作為班主任要多關注一些有著不良行為習慣的學生，并多對他們進行溝通交流，給予正確的幫助和引導，久而久之，勢必會將其改正。

（二）注重積極良好德育教育氛圍和環(huán)境的營造

從學生角度來看，只有為學生營造一種積極良好的德育教育氛圍和環(huán)境，才能有效激發(fā)學生的德育學習興趣，并促進小學班主任理想德育教育目標效果的實現(xiàn)，使得激勵措施實施的作用價值能夠在德育教育中得以充分體現(xiàn)和發(fā)揮出來。所以作為小學班主任在實際教學過程中，必須要注重良好德育氛圍和環(huán)境的營造。一方面，小學班主任應該要正確認識到激勵措施在德育教育中實施的重要性，并建立好完善的激勵機制，將其貫穿落實到實際教育工作當中，不斷的挖掘和探索有效策略。另一方面，小學班主任還要積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學觀念，轉(zhuǎn)變以往教育決策者角色，讓學生占據(jù)教學主體主體，而自身要充分發(fā)揮好學生的引導作用，從而可以有效激發(fā)學生的主觀能動性。最后一方面，還要做好與學生之間的溝通交流工作，對于每個學生的德育情況都要有一個大概的了解和掌握，找到學生身上的優(yōu)點，并加以鼓勵，從而既能夠有效增強學生的學習自信心，同時還可以促進德育教育工作的有效開展。

結(jié)束語：

綜上所述，由此可見激勵措施在小學班主任德育教育中的有效實施是如此的重要，而要想使激勵措施有一個更好的實施效果，那么則還需要小學班主任的不斷探索和實踐，以此來將激勵措施的實施作用能夠最大程度的發(fā)揮出來。

參考文獻：

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