情感管理策略在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用

賴炳奎

【摘要】：隨著近些年來(lái)我國(guó)教育理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)階段的教育，更加注重于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對(duì)于小學(xué)班主任老師的班級(jí)管理工作提出了更高的要求。班主任老師利用情感管理策略來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，這樣能夠更加有效的對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行管理，有利于做好各項(xiàng)班級(jí)管理工作。本文就重點(diǎn)對(duì)情感管理進(jìn)行解析，分析情感管理在小學(xué)班主任管理工作中的作用，并提出具體的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)教育 班主任管理工作 情感管理 分析 應(yīng)用

1引言

小學(xué)階段的教育工作非常特殊，因?yàn)樾W(xué)生還處于身心發(fā)育非常不成熟的時(shí)期，各方面的影響都可能改變其一生的塑造。小學(xué)生對(duì)于情感是非常敏感的，班主任在班級(jí)管理中合理運(yùn)用情感管理的策略，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著重要的幫助。

2小學(xué)班主任情感管理的概念

所謂的情感管理，指的是班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)注入自己的情感。這種情感的注入是針對(duì)學(xué)生具體表現(xiàn)來(lái)確定的，可能是關(guān)懷，也可能是鼓勵(lì)和期望等。班主任的情感管理是建立在師生平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，此時(shí)師生關(guān)系更加密切，班主任管理的目的不是去約束學(xué)生，而是切實(shí)的幫助學(xué)生去解決問題，通過溝通拉近師生間的距離。班主任能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生做好自己學(xué)習(xí)與生活上的事，而學(xué)生也會(huì)理解老師對(duì)自己的關(guān)切，接受老師的管理，最終能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自我管理。

3小學(xué)班主任管理中情感管理應(yīng)用的意義

3.1有利于培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理

小學(xué)生年紀(jì)都比較小，各方面的心智思想還不太成熟，心理容易受到各種因素的波動(dòng)影響。班主任進(jìn)行管理時(shí)，如果只是一味的指責(zé)、批評(píng)，很容易使學(xué)生的心理受到不好的影響，造成學(xué)生的自卑以及對(duì)班主任的畏懼心理，甚至?xí)霈F(xiàn)“厭學(xué)”的態(tài)度。情感管理的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生樹立健康向上的心理。在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，老師及時(shí)給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)并學(xué)會(huì)自己解決問題;在學(xué)生犯下的錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行情感上的教育，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤，接受老師的批評(píng)教導(dǎo)，從而感受到老師對(duì)自己的關(guān)心期望，樹立努力學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

3.2促使學(xué)生養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣

小學(xué)生大多比較貪玩好動(dòng)，對(duì)于班級(jí)各方面的制度、紀(jì)律沒有清晰的概念，對(duì)于老師的管理也是被動(dòng)接受，在這種環(huán)境下班主任管理工作也不會(huì)取得很好的效果。在班級(jí)管理中合理運(yùn)用情感管理策略，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)紀(jì)律的意義，老師的管理也是為了自己能夠取得更好的成績(jī)，感受到老師對(duì)自己情感上的關(guān)切。同時(shí)，在這種情感管理的作用下，學(xué)生對(duì)于自己該做什么、不該做什么有更加清楚的認(rèn)識(shí)，更好的理解班級(jí)紀(jì)律，理解老師的管理，并對(duì)自己的行為進(jìn)行自我約束，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

3.3幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

以往的小學(xué)教育中，是以應(yīng)試教育為主，班主任進(jìn)行班級(jí)管理的目的也是為了學(xué)生能在學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)。而現(xiàn)代小學(xué)教育，越來(lái)越重視小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，以往的班級(jí)管理方法也不適應(yīng)于這種新的教育理念。現(xiàn)代小學(xué)班級(jí)管理中情感管理策略的引入，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)給予情感上評(píng)價(jià)，學(xué)生從中能夠認(rèn)識(shí)到老師的良苦用心，從而促進(jìn)其樹立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，班主任要給予充分的鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)探索的過程中，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到提高，從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4小學(xué)班主任班級(jí)管理中情感管理策略的應(yīng)用

4.1樹立情感管理的意識(shí)

現(xiàn)在的小學(xué)生都是其父母關(guān)注的中心，從小都會(huì)受到家庭的寵愛，在學(xué)校里面對(duì)老師管理時(shí)會(huì)有強(qiáng)烈的抵觸心理，加上小學(xué)生心智不成熟，對(duì)于事情的對(duì)錯(cuò)還沒有正確的認(rèn)知，對(duì)于老師的管理往往不理解。對(duì)于這種情況，班主任在管理中就要樹立情感管理的意識(shí)，在日常管理中注入自己真摯的情感，對(duì)于學(xué)生的管理要有耐心，對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤要與其講道理，讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，也讓學(xué)生感覺到老師對(duì)自己管理是出于對(duì)自己的關(guān)心，就像父母關(guān)心自己一樣，從而讓學(xué)生能夠理解并接受老師的管理。

4.2建立平等的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，班主任老師是處在高高在上的位置，學(xué)生對(duì)班主任普遍存在畏懼的心理，因?yàn)楹ε掳嘀魅卫蠋煹呐u(píng)而被動(dòng)的去接受管理。在這種管理模式下，學(xué)生和班主任間就會(huì)存在明顯的距離感，不利于師生間的交流溝通，班主任也不能有效的了解班級(jí)的具體情況。班主任在班級(jí)事務(wù)的管理中，應(yīng)該調(diào)整自己的管理姿態(tài)，注入自己的情感，建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生充分的參與到班級(jí)日常事務(wù)的協(xié)商中去。比如，在班級(jí)的日常衛(wèi)生值日安排上，老師要征求學(xué)生們的意見，以此來(lái)確定分組、分區(qū)和時(shí)間上的安排，這樣做出的值日工作安排，更符合學(xué)生們的心意，學(xué)生也更加愿意參與到勞動(dòng)中去，也可以在不影響學(xué)生日常學(xué)習(xí)的情況下把班級(jí)衛(wèi)生做到最好。建立平等的師生關(guān)系，拉近師生間彼此溝通的距離，是班主任實(shí)施情感管理策略的前提。

4.3加強(qiáng)師生間情感上的溝通

班主任老師要想做好班級(jí)管理工作，就需要對(duì)班級(jí)的整體情況以及每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分的了解，所以師生間有效的溝通，是班主任做好管理工作的保證。如果師生間的溝通像上級(jí)審問下級(jí)那樣，學(xué)生是不會(huì)將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)的，只有班主任老師主動(dòng)注入自己的情感，這樣溝通才能有效的進(jìn)行。班主任老師要學(xué)會(huì)觀察日常的班級(jí)情況，比如，一個(gè)學(xué)生平時(shí)上課都很認(rèn)真，而最近一段時(shí)間卻總是在課上開小差，這時(shí)候班主任老師就要抽時(shí)間主動(dòng)和這位學(xué)生進(jìn)行溝通，而且在溝通時(shí)不要直接指出其這段時(shí)間的問題，而是用關(guān)切的心態(tài)來(lái)詢問：“這段時(shí)間你是不是遇到什么事情，能不能給老師說(shuō)說(shuō)？看看老師能不能幫到你?！边@樣學(xué)生能感受到老師是真心實(shí)意關(guān)心自己，自然愿意將自己這段時(shí)間上課不專心的原因告訴老師，老師也可以有針對(duì)性的來(lái)管理班級(jí)，解決問題。加強(qiáng)師生間情感上的溝通，是班主任情感管理的重要方法。

5結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教育是每個(gè)人一生中重要的啟蒙階段，如果這時(shí)期的班主任老師能夠給予學(xué)生情感上的關(guān)切，運(yùn)用情感來(lái)感化學(xué)生、管理學(xué)生，就能夠讓學(xué)生更好的樹立正確的價(jià)值觀，有一個(gè)積極向上的健康心理，順利完成自己的學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。