張守華 趙璐月

摘要：職業(yè)核心能力是大學生職業(yè)發(fā)展生涯可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力。以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)，就是以就業(yè)為導向，針對大學生職業(yè)核心能力缺失的就業(yè)表現(xiàn)，從國家、社會、個人學校層面出發(fā)，培養(yǎng)大學生的家國情懷、職業(yè)道德、個人品德和協(xié)作精神。

關(guān)鍵詞：核心價值觀;大學生;職業(yè)核心能力;培養(yǎng)

大學生的職業(yè)核心能力集中體現(xiàn)著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，事關(guān)大學生的順利就業(yè)與未來發(fā)展，也與我國的科技創(chuàng)新、人力資源強國建設和民族復興直接相關(guān)。社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求。用社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)，就是要將當下所提倡的時代價值與大學生的職業(yè)理想相結(jié)合，將核心價值觀的內(nèi)涵要義滲透到大學生日常的行為規(guī)范養(yǎng)成、實踐應用能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升過程之中，在提升大學生就業(yè)競爭力和職業(yè)勝任力的同時，培養(yǎng)可擔民族復興重任的時代新人。

一、大學生職業(yè)核心能力的構(gòu)成及與核心價值觀的關(guān)系

職業(yè)核心能力又被稱為“關(guān)鍵能力”，是能夠適應從業(yè)者的職業(yè)崗位變化并在其職業(yè)生涯發(fā)展中起關(guān)鍵作用的可持續(xù)發(fā)展能力。大學生職業(yè)核心能力是大學生必備的“軟實力”，主要涵蓋基本核心能力、拓展核心能力、延伸核心能力三個部分。基本核心能力包括學習力、自控力、協(xié)作力、溝通力等能力;拓展核心能力主包括信息收集處理能力、分析解決問題能力、實踐創(chuàng)新能力等能力;延伸核心能力包括團隊領(lǐng)導力、心理承受力、適應能力、禮儀訓練等能力。

改革開放和全球化帶來的觀念改變，讓大學生們不再追求那種“一張報紙一杯茶，一份工作一輩子”的工作模式，賦予他們更多選擇的勇氣。產(chǎn)業(yè)技術(shù)不斷更新帶來的行業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，又為大學生的職業(yè)選擇提供了更多機會，促使大學生的職業(yè)生涯從單一型、穩(wěn)定型向多元型、多變型轉(zhuǎn)變，在他們的職業(yè)生涯中可能要經(jīng)歷多個不同的工作領(lǐng)域或工作崗位。職業(yè)的多變性帶來的是挑戰(zhàn)，也是對職業(yè)核心能力更高的要求。在最新的畢業(yè)生追蹤和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多大公司雇用人才的留用標準更加看重畢業(yè)生是否具有良好的團隊合作精神、友好溝通能力、職業(yè)責任感、無私奉獻和愛崗敬業(yè)等優(yōu)良品質(zhì)。以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)，就是要培養(yǎng)當代大學生擁有愛國敬業(yè)、嚴謹求實、勤勞奮發(fā)、友善待人、誠實守信等職業(yè)素質(zhì)和個人品質(zhì)。在這一點上，二者不謀而合。

二、大學生職業(yè)核心能力缺失的就業(yè)表現(xiàn)

就業(yè)市場是大學生職業(yè)核心能力的試金石，以就業(yè)為導向反觀大學畢業(yè)生的職場表現(xiàn)，突出問題主要集中在以下幾個方面：

1、社會責任感缺失、吃苦耐勞精神薄弱?，F(xiàn)在的大學畢業(yè)生寧可在一線城市中做“漂族”和“蟻族”，也不愿意響應國家號召到二三線城市或西部地區(qū)尋求職位或服務;寧可在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大型企業(yè)當前臺，也不愿意在偏遠地區(qū)的中小城市當骨干。大學生這種“高不成、低不就”的就業(yè)預期和偏執(zhí)的就業(yè)觀念，與自身的吃苦耐勞精神、工作勝任力斷層，與時代發(fā)展和社會需求脫節(jié)，不僅造成就業(yè)的區(qū)域不平衡、行業(yè)的不平衡，也加劇了就業(yè)的嚴峻形勢。

2、穩(wěn)定性差、離職率高。河北新聞網(wǎng)記者調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學畢業(yè)生畢業(yè)一年以內(nèi)，有40%的人會選擇跳槽，畢業(yè)兩年內(nèi)，會增加到50%，畢業(yè)三年內(nèi)到達60%。也就是說，有近2/3的畢業(yè)生三年內(nèi)會至少跳槽一次。大學畢業(yè)生自身存在的這種離職率高、穩(wěn)定性差的問題，迫使企業(yè)不得不加強對于大學生的崗位責任感以及就業(yè)穩(wěn)定性的關(guān)注。有些大學生由于就職單位與想象中不符或是對工資待遇不滿而離職;有些則因為工作辛苦、不認同企業(yè)文化而離職。對于企業(yè)來說，有能力、信得過、留得住的員工越來越難找了。

3、誠信意識淡薄、價值觀扭曲。求職者的誠信意識是用人單位十分看重的一項素質(zhì)，絕大多數(shù)的大學生也把誠信當成自己的處世原則。但是當前嚴峻的就業(yè)形勢與大高就業(yè)期望值出現(xiàn)對立時，一旦遇到低成本獲益大的誘惑時，大學生往往經(jīng)受不住考驗，原則性降低，把功利主義擺在前面。更為嚴重的是有些人為了在求職競爭中更有優(yōu)勢，不惜偽造假的材料、證書等來豐富自己的履歷以贏得工作機會。還有的大學生存在隨意毀約、違約的行為，這些不當行為不僅給用人單位造成負面影響，更拉低了企業(yè)或社會對大學生的綜合評價，影響了學校的榮譽。

4、人際交往能力欠缺、協(xié)作意識弱化。在筆者開展的一項大學生職業(yè)適應性調(diào)查中，有41.98%的學生認為在以后的工作崗位變換中，良好的溝通與合作能力至關(guān)重要。這樣的調(diào)查結(jié)果表明，越來越多的大學生認識到人際交往能力的重要性，意識到自身人際交往能力的欠缺增加了謀職就業(yè)的難度。當今高校的教育內(nèi)容中對于心理素質(zhì)培養(yǎng)、人際交往技巧指導方面有很大的欠缺，沒有人天生就具有良好的社交心理素質(zhì)和靈活的人際交往技巧，都是經(jīng)過后天的教育、接受系統(tǒng)的訓練，不斷從現(xiàn)實生活中吸取經(jīng)驗教訓后慢慢具有的。

三、核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)大學生核心職業(yè)能提升的對策

一個人的職業(yè)發(fā)展是個人行為，整個大學生群體的就業(yè)和發(fā)展就是社會行為、國家行為。以社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)，就是要將大學生的職業(yè)發(fā)展根植于國家發(fā)展，以國家精神引領(lǐng)個人發(fā)展。

1、從“國家需求、社會責任”出發(fā)，培養(yǎng)家國情懷。一方面，加強校企合作，共建實訓基地。聘請企業(yè)家擔任學生就業(yè)導師，進校講授求職創(chuàng)業(yè)課程;組織學生深入企業(yè)，開展實習實訓，熟悉工作流程，活化專業(yè)知識。另一方面，重視社會實踐項目。以“三下鄉(xiāng)”、“三支一扶”、“西部計劃”、新時代“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略等項目為抓手，組織大學生深入基層開展服務，通過服務了解國情社情民情，樹立正確的價值觀。第三，進一步加強就業(yè)宣傳教育。創(chuàng)新就業(yè)宣傳的方式，利用職業(yè)生涯規(guī)劃課、校報、廣播、校園網(wǎng)、官方微信等渠道，大力宣傳就業(yè)形勢、就業(yè)政策，加強不同行業(yè)的就業(yè)典型事跡宣介，幫助大學生了解政策，擺正心態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀。

2、從“愛崗敬業(yè)、無私奉獻”出發(fā)，培養(yǎng)職業(yè)道德。一方面注意專業(yè)課和思政課結(jié)合。思政課讓學生了解國情、民情、社會現(xiàn)狀，專業(yè)課提升學生專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。二者結(jié)合不僅可以培養(yǎng)學生的學習能力和社會能力，而且可以讓嶄新的思想和正確的觀念慢慢滲透到學生的意識、習慣和生活中，轉(zhuǎn)變學生的職業(yè)觀。另一方面加強學生團隊意識的培養(yǎng)。利用學生會、社團、班級等學生組織，通過開展形式豐富的二課堂活動，讓學生們在活動中加強溝通交流，提升團隊協(xié)作能力。第三廣泛組織學生開展志愿服務、專業(yè)實習等活動，培養(yǎng)大學生的敬業(yè)精神。實習可以幫助學生提前了解企業(yè)文化的理念，讓學生意識到職業(yè)不僅是一個人實現(xiàn)自我抱負、人生理想與價值的途徑，更是一種謀生手段，只有樹立正確的勞動觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)才能在職業(yè)發(fā)展中利于不敗之地。

3、從“誠實守信、知行合一”出發(fā)，沾溉個人品德。誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是大學生職業(yè)核心能力的重要組成要素。高校要將誠信教育貫穿于專業(yè)教學、各類考試、履約踐諾、實習實踐、遵規(guī)守紀等大學生活方方面面，與課堂教學、校園文化和課外實踐相結(jié)合。建立大學生個人誠信檔案和失信懲處機制，把誠信當成評優(yōu)入黨、就業(yè)推薦的首關(guān)，引導學生學習上講誠信，生活中講自律，工作中講忠誠，做表里如一、知行合一的優(yōu)秀大學生。

4、從“友善待人、真誠溝通”出發(fā)，培育協(xié)作精神。友善包容是溝通的前提，溝通是職場致勝的法寶。培養(yǎng)大學生的包容心和友善意識，要求高校思政工作者既要做好學生的思想工作，又要給予日常的支持。首先要鼓勵學生保持積極向上的心態(tài)，理解關(guān)心他人，推己及人，多為他人考慮，在日常的行為活動中，不要恐懼、回避與人交流，要敢于主動與他人接觸;其次，要注意學習必備的社交禮儀和知識技巧，生活和工作中一個人的言談舉止都彰顯禮儀，如何接打電話，如何待人接物，如何匯報工作，如何真誠溝通，這些都需要有禮有節(jié)，把握好尺度，這些都需要老師通過相關(guān)的禮儀課程或?qū)ｎ}培訓，幫學生掌握并自覺應用。當然，友善待人，真誠溝通，本身就是最好的禮儀，就是團隊協(xié)作精神的關(guān)鍵。

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