淺談機械加工設(shè)備的教學(xué)改革

崔麗平 劉耀 楊瑞青 張紅超 呂俊燕

摘要：《機械加工設(shè)備》課程是機械類工科院校學(xué)生一門非常重要的專業(yè)課程，課程具有很強的理論性和實踐性，掌握難度比較大?，F(xiàn)有的教學(xué)方式又存在一定問題，無法與國家的長遠發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)。針對課程教學(xué)中存在的問題，從 教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，考核方法等多個方面進行了研究和實踐.結(jié)果證明，教學(xué)改革效果良好，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力.

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)模式;教學(xué)方法

隨著教學(xué)改革的不斷深入，如何提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)掌握更多的專業(yè)知識，從以下幾方面進行了探索與實踐。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

明確人才培養(yǎng)方案和課程標準.追求教學(xué)目標的最佳途徑。機械加工設(shè)備課程的教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊緊與生產(chǎn)崗位的需求掛鉤，并與時代和技術(shù)進步保持密切的聯(lián)系和同步所以在授課內(nèi)容方面刪除一些陳舊機床的內(nèi)容， 根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的要求，面對培養(yǎng)跨世紀的人才，需要講授最先進的科學(xué)知識，所以增加了對典型數(shù)控機床和加工中心的介紹：加工中心由于工序的集中和自動換刀，縮短了生產(chǎn)周期，具有明顯的經(jīng)濟效果。.通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不但可以使學(xué)生在熟悉和掌握常用機械加工設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理、使用方法的同時掌握一些先進的設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理，為學(xué)生就業(yè)，適應(yīng)社會的發(fā)展和需求打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)模式的改革

將以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，注重師生互動和交流的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過教師的主導(dǎo)性來調(diào)動學(xué)生的主動性，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在講解機床的運動概念時，首先通過播放車床加工的視頻，讓學(xué)生歸納出車床加工工件都需要哪幾種運動？其中有工件的旋轉(zhuǎn)運動，還有刀具的直線運動，這些運動的速度、消耗的功率有什么區(qū)別，從而引出主運動和進給運動的概念，這樣就可以把抽象的概念具體化，加深記憶，幫助理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自信心。在這過程中，老師通過語言啟發(fā)來幫助學(xué)生思考，從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。采用啟發(fā)式的教學(xué)法，通過提問的方式，啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生快速地掌握所學(xué)知識。例如在講解CA6140型車床的傳動系統(tǒng)時，通過其主傳動系統(tǒng)的轉(zhuǎn)速分布圖可知，主軸正轉(zhuǎn)有18級轉(zhuǎn)速，主軸反轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)速有12級，從CA6140型車床外形圖可知，一臺7.5KW的電機通過帶輪傳動傳給變速箱，傳動機構(gòu)是如何實現(xiàn)變速的？其中離合器有什么作用？三聯(lián)滑移齒輪和雙聯(lián)滑移齒輪嚙合速比分別是多少？通過啟發(fā)性的語言幫助學(xué)生思考，并聯(lián)系機械設(shè)計基礎(chǔ)課程中學(xué)到的知識，將所學(xué)的理論知識整合系統(tǒng)化，從而使學(xué)生不但消化鞏固已學(xué)知識，又用已有知識分析理解新的知識，通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高。通過采用案例教學(xué)法，即教師通過分析和解決一個綜合性的問題給學(xué)生作示范，讓學(xué)生在對示例的挖掘和思考中學(xué)習(xí)。例如在講解X6132型銑床進行順銑時，由于絲杠與螺母的配合間隙的原因，導(dǎo)致在加工時會引起工作臺的振動，影響零件的加工質(zhì)量。為解決這一問題，增加了順銑機構(gòu)就可以消除絲杠螺母之間的間隙，從而保證了零件的加工質(zhì)量。通過這一過程的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的思路與方法，從而提高學(xué)生的實際應(yīng)用技能。

三、考核方式的改革

機械加工設(shè)備課程考核改變了傳統(tǒng)的閉卷考試的模式，增加平時表現(xiàn)和現(xiàn)場操作的技能考核內(nèi)容，注重平時的考核與考察，平時的作業(yè)、考勤的成績占25%，期末理論考試只占45%，實踐操作占30%。綜合成績有課堂提問，課后交流、作業(yè)，單元測驗、卷面考試，實踐操作等，將它們有機結(jié)合綜合運用，在實際操作過程中，注重平時操作測試和期末操作測試的結(jié)果，這樣，才能使評價更加客觀、合理。使之能夠真實地評價與檢測學(xué)生的理論與實踐技能的能力水平。

通過改革后的考核方式，實現(xiàn)理論和實踐并重，激發(fā)了學(xué)生動手操作的積極性，促進學(xué)生全面發(fā)展，改變了以往學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的狀況，這種考核方式能夠綜合的評價學(xué)生的技能，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性也充分的被調(diào)到起來。

四、總結(jié)

通過對我院機械制造與自動化專業(yè)2015級2016級學(xué)生《機械加工設(shè)備》課程的教學(xué)改革，取得了良好的效果。一是按照崗位能力的要求使教學(xué)內(nèi)容模塊化，突出教學(xué)的應(yīng)用性、實踐性。二是按崗位重組、優(yōu)化課程，進行課程體系改革通過教學(xué)模式的多樣性改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達到了以改促教、以改促學(xué)的目的。在實際教學(xué)中注重了對學(xué)生獨立思考，獨立解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展與時代的需求，需要高校培養(yǎng)綜合型、技術(shù)型、實用型、創(chuàng)造型人才，我國教育部門的工作會議也明確地提出了要加強學(xué)生的能力素質(zhì)教育。在實踐性很強的機械加工設(shè)備課程上的改革與實踐具有重要的意義。

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