趙文和

摘要：英語閱讀在英語教學占據(jù)重要地位，可通過樹立明確目標，增強學習信心;努力培養(yǎng)閱讀興趣，提升學習質量;養(yǎng)成良好的閱讀習慣，莫基未來發(fā)展;重視閱讀技巧應用，深化教學實效等方法優(yōu)化課堂教學結構，推動英語閱讀教學提質增效，使學生在知識學習與英語成績提高方面取得長足進步。

關鍵詞：英語閱讀能力;培養(yǎng)方法;提質增效

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0297-01

英語閱讀，在英語學習中，占據(jù)極為重要的地位。無論是教師的授課，還是學生的日常學習，都會給予高度的重視。高考英語閱讀占全卷40分，故大家的共識是：“英語高考，凡得閱讀者得天下?！钡透咧薪處焷碚f，要將英語教好，將學生的閱讀理解能力培養(yǎng)出色，卻非易事。當前在強調為學生的終身發(fā)展奠基的形勢下，閱讀理解這道難關，就要攻克。當學生具備了相當程度的閱讀理解能力，教師教學才會輕裝前行，教學步伐才能邁向深遠。下面筆者就英語教學在培養(yǎng)學生的閱讀能力方面談談具休作法。

1.樹立明確目標，增強學習信心

在多年的英語教學中，我最常聽到學生這么一句話：“老師，英語太難了，怎么才能把英語學好？”在他們眼中，學英語就是天下最難的事情，究其根源在于，學習缺乏目標，遇困難沒勇氣，對學好英語缺乏信心，一遇到難題，就發(fā)懵發(fā)怵。這就要求教師幫助他們確立學習目標，增強信心。

首先，以一年或兩年為限，確立英語學習的大目標，為今后的學習做好長遠打算。其次，要厘清學習所面臨的困難，諸如：語音不過關，詞匯記不住，句法結構不清，語法知識不全，對文章結構難以理清等予以考慮，這些問題的解決與否，會直接影響到閱讀能力的培養(yǎng)。再者，針對問題，要確立短期和中期目標，有的是貫穿于英語學習的全過程，如詞匯記憶，文章的篇章結構;有的是短期可突破的問題，如音標知識和語音語調，至于句法結構和語法知識，則需花費較長的時間來突破。我曾對高一年級語音有困難的學生調查得知：問題出在英語學習的起始階段，自己對語音學習未予重視，單個的音標符號不會讀，詞匯音標更難。針對這種情況，我要求他們先過音標關，輔以每周三次進行檢查考核，經幾個月的跟蹤訓練，最終90%的過了音標關，且能用音標認讀生詞，過程中他們有了奮斗的體驗，對英語學習充滿了信心。

2.努力培養(yǎng)閱讀興趣，提升學習質量

人常說：“興趣是最好的老師?！币悄艹浞终{動學生學習英語的積極性，激發(fā)其閱讀興趣，那么教學將會獲得事半功倍的效果?？涿兰~斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！币囵B(yǎng)學生閱讀興趣，就要把學生的學習實際與青少年的興趣特點加以兼顧，把握好話題和所選材料的難易程度，循序漸進的開展訓練。

在教學中，我用以下方法：（1）掌控閱讀材料難度。起始階段，選和學生的閱讀水平相當或稍易的材料，通過課堂引導及課下補充訓練，以增加學生的成就感。（2）材料話題力求符合學生的年齡特征，如網(wǎng)紅材料、名星故事、體育賽事、時事報道。使學習與學生世界觀的養(yǎng)成結合起來。（3）英語短劇表演。起初要求優(yōu)秀生帶頭表演諸如百萬英鎊、項鏈、哈利·波特等經典片段;接著逐步將中等和落后學生納入，形成大家人人參與的氛圍。（4）精彩語句背誦及書寫。讓學生將閱讀過的特色句子背誦下來，定期分享在黑板上。通過這些措施，激發(fā)了不同層次學生的積極性和主動性。

3.養(yǎng)成良好的閱讀習慣.奠基未來發(fā)展

當今終身學習已成為個人事業(yè)發(fā)展成敗的關鍵。學生閱讀習慣的養(yǎng)成，既惠及課堂教學，也有助于學生的英語學習和終身發(fā)展。我的作法是：（1）每周確定自己的閱讀量，定時閱讀，因非常規(guī)事件擠占日常安排的時間，應另外補時。（2）摒棄逐詞閱讀的方式，閱讀句子時著眼意群，在閱讀整篇材料時，要從頭至尾一氣呵成，不因生詞而停頓。（3）限時閱讀，針對閱讀篇目，確定完成時間，十分鐘讀完的材料，要力爭在時段內做完，并作記錄，及時分析，以求高效。（4）突破閱讀瓶頸，好多學生樂讀嗜好的話題和文章，而放棄不感興趣的材料，那勢必給自己日后的閱讀發(fā)展留下障礙。因為英語的學習及考試的閱讀題材具有多樣性，不會因個人的好惡而設。（5）多讀有難度的文章，閱讀的效果與經驗有很大關系，要敢于碰硬。有一定難度的材料閱讀多了，經歷就會豐富，司空見慣了，就會逐漸消除畏懼心理。

4.重視閱讀技巧應用.深化教學實效

面對閱讀文章，不同的話題材料，要求我們用不同的閱讀方法;話題變了，我們的閱讀技巧也要變化。對同一篇文章，閱讀者知識積累、閱讀習慣、會因人致閱讀效果而異。但總體而言，常采用哪些技巧和方法還是有規(guī)律可循。一般來說，通過快速閱讀即略讀，可快速的抓住文章主旨。查讀主要針對細節(jié)理解題型，常在略讀之后，為核定如人物、事件、時間、地名、數(shù)字等具體信息，常用于應用文體裁的文章。精讀是教師在日常教學當中，進行閱讀訓練采用的方法，但在應試中，因時限性，不宜采取。遇到具體題目，（1）當出現(xiàn)the main idea of the passage等字眼時，屬于歸納主旨大意題，找出段落主題句，就會做出正確回答。（2）詞義猜測題會在提干中給出一個生詞，要求就四個選項做出判斷，需要學生根據(jù)上下文的內在聯(lián)系，通過類比，同義詞、近義詞、反義詞及構詞知識判定其含義。（3）當面臨we can infer…according to the passage？等就屬于邏輯推理題，這類問題，在文中無法直接找出答案，需要學生透過文章的字面信息，通過邏輯推理作答。做題時，學生要拋開常識和自己固有的觀點，以作者的角度來考慮問題。

總之，加強閱讀教學探索，優(yōu)化課堂教學結構，推動英語閱讀教學提質增效，使英語閱讀教學切合學生實際，使學生在知識學習與英語成績提高方面取得長足進步。