新課改視閾下指向性合作的課堂觀察

牛琳

摘 要：在實(shí)施和推進(jìn)新課改的今天，注重構(gòu)建生態(tài)課堂的同時(shí)，一種新型的聽評課模式也逐漸受到我國越來越多的學(xué)者和一線教師的關(guān)注。多維度“課堂觀察”不僅是孕育教學(xué)科研的新思維、修正課堂教學(xué)的小缺陷、實(shí)現(xiàn)師生和諧互動(dòng)的教學(xué)氛圍，更是有利于構(gòu)建生態(tài)課堂，體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，并在聽評課過程中形成一種可借鑒的高效評價(jià)系統(tǒng)，有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和教學(xué)智慧的彰顯。

關(guān)鍵詞：課堂觀察;生態(tài)課堂;高效教學(xué)

一、何謂課堂觀察

當(dāng)前教育改革的潮流和方向是實(shí)施和推進(jìn)新課改，要求秉承“以生為本”的理念，尊重生命主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、充實(shí)豐富的環(huán)境和條件，以促成學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)、健康發(fā)展的教育，這就是生態(tài)課堂。習(xí)主席談到中國夢，談到中國崛起，中國夢在青年，中國崛起在青年，而青年的成長在教育，這就要求教育工作者要扎根于基礎(chǔ)教育，關(guān)注于現(xiàn)實(shí)課堂。這要求教師在與學(xué)生的互動(dòng)和對話中，在教學(xué)的每一話語、行為和細(xì)節(jié)中，真正踐行“以生為本”的理念，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，在師生平等的基礎(chǔ)上體驗(yàn)與感悟、探究與創(chuàng)造。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，教師工作的重點(diǎn)是實(shí)施新課標(biāo)，用好教材，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，隨著傳統(tǒng)的授課方式的變化，聽評課的角度也在改變，這即是本文著力闡述的課堂觀察。

在教師專業(yè)化視角下的課堂觀察傾向于將其視為一種培養(yǎng)教師科研能力的有效途徑。它有助于實(shí)習(xí)和新任教師盡快掌握教學(xué)技能，為在職教師合理地詮釋課堂事件提供理論依據(jù)，幫助教師在學(xué)習(xí)、反省、觀察和科研等方面實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展?？梢?，有質(zhì)量的課堂觀察本身就是一種研究活動(dòng)，給教師提供一個(gè)感受、分析、反思、提高的平臺(tái)。

二、課堂觀察的價(jià)值追求

聽評課本應(yīng)是教師的一種日常專業(yè)生活，但在學(xué)校實(shí)施中，出現(xiàn)了看似積極踴躍、實(shí)際上有些“不得已”的表面合作現(xiàn)象，每到學(xué)期中要檢查聽課記錄的時(shí)候，教師們會(huì)異常熱情地聽課，只是完成學(xué)校規(guī)定的聽課數(shù)量要求。而課堂觀察則從教師高位角度的發(fā)展，在很大程度上規(guī)避了這種局限。由于上課者和觀察者存在著風(fēng)格的迥異，這就要求觀察者要實(shí)事求是地、客觀地對教師授課、對學(xué)生的發(fā)展、教師自身素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展進(jìn)行評判。通過課堂觀察，能夠在眾多的課堂情境中提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)價(jià)值追求、貫徹課堂教學(xué)理念。

以往的觀察大多是從課堂的全局結(jié)構(gòu)著眼，觀察時(shí)考慮的因素多，觀察的角度多，但發(fā)現(xiàn)的問題往往浮于表面，如環(huán)節(jié)完整、過渡自然、學(xué)生發(fā)言等。而有效觀察是依賴觀察者用眼睛和耳朵以一種關(guān)心和接受的方式去搜尋學(xué)生的潛力。教師平時(shí)的聽課，大致分兩類：一是優(yōu)秀教師的示范課、觀摩課、展示課等，前往聽課的教師都是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，崇拜的心理;二是師徒結(jié)對的隨堂課、匯報(bào)課，這種課師傅或領(lǐng)導(dǎo)是抱著培養(yǎng)的心態(tài)，肯定與否定并存，揚(yáng)長避短便于新教師的快速成長。但作為新時(shí)代的教學(xué)工作的直接實(shí)踐者，親歷教育，置身于真實(shí)、鮮活的教育教學(xué)情景之中，聽課的起點(diǎn)和歸宿都應(yīng)指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善，教師在觀察中會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷更新觀念、調(diào)整策略，提高自己對教育的理解，豐富自己學(xué)科知識，提高專業(yè)水平，這才是課堂觀察的真諦。從以往的聽課，也能感受到課堂觀察是教師獲取教學(xué)信息反饋的重要渠道，教師在平時(shí)授課的過程中普遍存在兩個(gè)不當(dāng)。一是固定期望效應(yīng)，無論是課堂提問還是教師自我講解，眼睛總是盯著班級里的那幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，只要他們點(diǎn)頭了，就意味自己的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)了。這種期望把學(xué)生的成就停留在某一水平上，限制了學(xué)生的更大發(fā)展，也違背了全面發(fā)展的原則。表面看起來課堂呈現(xiàn)的形式多、氣氛熱烈，但實(shí)際有收獲的學(xué)生寥寥無幾。因此，由于有效的課堂觀察的介入，會(huì)及時(shí)有效的反饋這種教育的不公平現(xiàn)象，教師所從事的是一項(xiàng)充滿情感的工作，師生之間的交流不僅是知識的傳授還要有情感的交流，教師在課上對全體學(xué)生的關(guān)注就是情感交流的最佳體現(xiàn)。二是生本課堂的假象，在課堂教學(xué)中，教師給予學(xué)生的發(fā)言時(shí)間、合理安排參與課堂互動(dòng)的時(shí)間有限，部分教師的授課拘泥于預(yù)設(shè)以此來保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成，甚至當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中做小動(dòng)作或是學(xué)生在聽課時(shí)無精打采的現(xiàn)象，也沒有及時(shí)的加以暗示和提醒，通過有效的課堂觀察，會(huì)督促教師靈活的處理課堂中發(fā)生的行為，做到教育面向全體的宗旨。因此，課堂觀察是促進(jìn)教師成長的高速公路。從很大程度上來說，課堂觀察也是一面鏡子，可以映照教師在課堂教學(xué)中的得與失，從而改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)、追求內(nèi)在價(jià)值。

三、課堂觀察的不良傾向及策略

課堂觀察作為聽課、評課的一種新的形式要避免“形式化傾向”和“功利主義傾向”兩種傾向。

第一、它不是一種形式主義和表面文章，部分一線教師為了應(yīng)付檢查，把它當(dāng)擺設(shè)，思想不到位、措施不到位、行動(dòng)不到位，搞的是典型的“形象工程”。表面上活動(dòng)搞得轟轟烈烈，實(shí)際上只是限于皮毛。“部分學(xué)校不重視過程管理，雖有課堂觀察的活動(dòng)計(jì)劃和安排，但實(shí)效性差;一些學(xué)校“閉門造車”，通過簡單填寫幾頁課堂觀察表格拼湊成所謂的課堂觀察成果;有的教師搞課堂觀察不是出于滿足學(xué)生需求的考慮，不是為了改進(jìn)自身教學(xué)行為，而是被動(dòng)、無奈地執(zhí)行上級布置的任務(wù)，將課堂觀察當(dāng)作額外的負(fù)擔(dān)。”課堂觀察所研究的不是高深的理論問題，而是教學(xué)中的“小現(xiàn)象”，目的就在于解決教學(xué)中的實(shí)際問題。所以課堂觀察必須求真務(wù)實(shí)，走內(nèi)涵發(fā)展之路，教師要真正靜下心來，沉入課堂，沉下心去扎扎實(shí)實(shí)，仔細(xì)研究課堂教學(xué)中存在的習(xí)以為常的錯(cuò)誤做法，擯棄形式主義，力爭做到在課堂觀察中逐步矯正，以提高課堂教學(xué)的有效性;通過認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和行為，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有效和高效學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，教師要通過課堂觀察深入研究教學(xué)過程，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)找出課堂規(guī)律，使課堂教學(xué)精益求精，不斷向良性發(fā)展，努力克服負(fù)效、無效、低效的課堂。

第二、“功利主義”要不得，課堂觀察要走向?qū)嵱没?，明白它的價(jià)值取向是什么？不是為了標(biāo)新立異，不是為了引起什么影響，更不是為了幾篇觀察報(bào)告，形成多少種理論、構(gòu)建多少個(gè)模式，而是要形成一種濃厚的科研氛圍，改變教師的教育理念，探索一種行之有效的教與學(xué)的新思路，真正促使教師向科研型、專家型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變。當(dāng)教師深層次的理念真正改變的時(shí)候，實(shí)踐也必然會(huì)自覺跟進(jìn)。只有把教師面臨的實(shí)際問題作為研究對象，才能體現(xiàn)其價(jià)值，也才能最大限度地調(diào)動(dòng)教師參與研究的積極性。而課堂觀察正是通過觀察和研究課堂，改進(jìn)教師的課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的有效性和針對性，這樣的研究才是實(shí)在、有效、有生命力的。

參考文獻(xiàn)

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