案例教學(xué)法在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中的應(yīng)用與改進(jìn)

摘 要：本文將《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中應(yīng)用的案例分為了知識點(diǎn)案例和綜合案例兩類，分別分析了兩類案例在課程應(yīng)用中的現(xiàn)狀及存在問題，最后從梳理形成案例庫、優(yōu)化知識點(diǎn)案例講解方式、分解綜合案例分析任務(wù)、改變案例分析評價(jià)方式等角度提出了案例教學(xué)法在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;財(cái)務(wù)報(bào)表分析;教學(xué)方法

一、案例教學(xué)法在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

攀枝花學(xué)院的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程自2016級起由過去的會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理本科的專業(yè)限選課變?yōu)榱藢I(yè)核心課程，開課時(shí)間由大四上學(xué)期改為了大三下學(xué)期，旨在提升《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的教學(xué)效果。案例分析法是《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的常見方法。課程選取的張新民、錢愛明主編的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教材大量采用上市公司的案例，為課程教學(xué)提供了豐富的素材。案例教學(xué)法在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中的應(yīng)用包含兩個(gè)層次：知識點(diǎn)案例教學(xué)和綜合案例教學(xué)。

知識點(diǎn)案例教學(xué)主要用于輔助講解“企業(yè)財(cái)務(wù)狀況質(zhì)量分析”中的報(bào)表項(xiàng)目質(zhì)量分析和結(jié)構(gòu)質(zhì)量分析部分的知識點(diǎn)。案例來源包括教材和教師收集。教材編排特別突出了案例的重要地位，每章均以一個(gè)“引例”開頭，在提出問題的同時(shí)，將學(xué)生引入具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容;在講解每一個(gè)項(xiàng)目、每一個(gè)問題之后幾乎都安排了一個(gè)案例供學(xué)生閱讀與參考，以便其獲得更直觀深入的理解;在各章最后的“案例討論與分析”部分還安排了大量有針對性的案例供學(xué)生思考學(xué)習(xí)。教師收集案例的基本目的包括，第一，對教材中缺少案例的知識點(diǎn)補(bǔ)充案例;第二，對復(fù)雜知識點(diǎn)補(bǔ)充案例補(bǔ)充講解;第三，對因?yàn)闀?jì)準(zhǔn)則變更帶來的教材陳舊知識更新案例;第四，對于個(gè)別知識點(diǎn)最新發(fā)生的典型案例或原案例的后續(xù)發(fā)展進(jìn)行補(bǔ)充。案例的來源主要包括各大券商、獨(dú)立第三方的上市公司分析報(bào)告。搜集方法主要以“報(bào)表項(xiàng)目+項(xiàng)目質(zhì)量表現(xiàn)”的方式，搜索最新的最具代表性之的案例。

知識點(diǎn)案例的應(yīng)用以導(dǎo)讀和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。教材的知識點(diǎn)案例多以二維碼方式提供，內(nèi)容較長，部分案例還設(shè)計(jì)了思考題，因此教材的案例主要布置學(xué)生課前提前預(yù)習(xí)、思考問題答案，課堂上通過隨機(jī)抽問方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并點(diǎn)評案例值得關(guān)注的地方。教師補(bǔ)充的案例采用課堂上講解分析報(bào)告片段的方式，重點(diǎn)放在財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)特征分析技巧、質(zhì)量分析思路、分析報(bào)告文字表述等方面。

綜合案例的應(yīng)用方面，教材以格力電器作為貫穿全程的作為引例，并在綜合分析部分提供了格力電器完整的綜合財(cái)務(wù)分析報(bào)告。課程教學(xué)中，只講解了綜合分析報(bào)告的結(jié)構(gòu)及基本分析思路，綜合報(bào)告的詳細(xì)內(nèi)容布置給學(xué)生自學(xué)。作為課程的課內(nèi)實(shí)踐內(nèi)容，教師分行業(yè)選取了一些上市公司作為綜合案例的分析對象，要求學(xué)生自己在巨潮網(wǎng)、蘿卜投研等網(wǎng)站上搜集財(cái)務(wù)報(bào)表分析所需的相關(guān)資料，自由組隊(duì)完成綜合案例分析，報(bào)告的主體內(nèi)容在課堂上分組演示，完整報(bào)告在課后提交。為了區(qū)分團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的表現(xiàn)度，設(shè)置了10%的組內(nèi)成員表現(xiàn)評分。為增加聽報(bào)告學(xué)生積極性，設(shè)置了發(fā)現(xiàn)講解小組錯(cuò)誤給小組加分的環(huán)節(jié)。

二、案例教學(xué)法在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中的應(yīng)用問題

第一，知識點(diǎn)案例布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)的完成度不佳，且由于案例分析部分問題的開放性，不適宜進(jìn)行直接評分，部分學(xué)生心存僥幸心理并未進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂提問環(huán)節(jié)效果不佳。教師搜集的案例課堂展示時(shí)間較短，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)不易消化較多的信息含量，對分析報(bào)告的原文不能及時(shí)理解。且案例篩選和整理不足，存在同一知識點(diǎn)同類案例重復(fù)堆疊的情況，影響授課效率。

第二，綜合案例的分析時(shí)間安排在期末，學(xué)生同時(shí)要應(yīng)對好幾門其他課程的案例分析任務(wù)。主客觀原因共同影響導(dǎo)致案例分析報(bào)告的深度和精細(xì)度都不足，大量分析缺乏獨(dú)立思考而僅是套用分析思路，分析報(bào)告質(zhì)量不高。

第三，案例分析的課堂展示環(huán)節(jié)，部分小組講解拖沓照本宣科，非講解小組的學(xué)生參與度不高，課堂互動(dòng)嚴(yán)重不足。加分環(huán)節(jié)和組內(nèi)成員互評環(huán)節(jié)未達(dá)到預(yù)期目的，僅個(gè)別小組提出了其他小組的分析錯(cuò)誤，組內(nèi)評分僅極個(gè)別小組體現(xiàn)了差異性。

三、案例教學(xué)法在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中的應(yīng)用改進(jìn)

第一，梳理整合已有案例，形成案例庫，根據(jù)教學(xué)反饋和實(shí)務(wù)變化，及時(shí)更新或剔除案例，僅保留最具代表性的案例。將教材已有案例的自學(xué)重點(diǎn)和分析思路以導(dǎo)學(xué)方式分享在教學(xué)平臺，要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)完成自學(xué)任務(wù)。上一堂課指定下一堂課要回答問題的同學(xué)。還可將部分最新案例的收集整理工作分配給學(xué)生，老師明確案例整理任務(wù)。

第二，開學(xué)初即布置綜合案例分析任務(wù)。教學(xué)過程要求每一大類項(xiàng)目質(zhì)量分析講完后，學(xué)生便要就對應(yīng)項(xiàng)目完成分析，把過程和結(jié)論提交在在線學(xué)習(xí)平臺上，供學(xué)生互相學(xué)習(xí)。老師及時(shí)點(diǎn)評分析情況并有針對性的提出修改建議。最終的分析報(bào)告就只需要整合，工作量被分?jǐn)偟搅苏麄€(gè)教學(xué)過程且給予了學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)的可能。將項(xiàng)目質(zhì)量分析和結(jié)構(gòu)分析要求細(xì)化，鼓勵(lì)學(xué)生組間進(jìn)行分析項(xiàng)目的評價(jià)。禁止學(xué)生直接截圖套用現(xiàn)成分析報(bào)告的內(nèi)容。

第三，課堂綜合案例分析演示過程，要求演示組提前根據(jù)自己的分析內(nèi)容設(shè)置五個(gè)問題提供給老師，問題答案隱藏在講解過程中。老師將問題設(shè)置為課堂測試要求非講解組的學(xué)生在講解完后通過在線學(xué)習(xí)平臺提交作答，作答情況計(jì)入課內(nèi)實(shí)踐成績。提前設(shè)置更加明確的演示要求，把一些之前設(shè)置為評分指標(biāo)的項(xiàng)目設(shè)置為禁止指標(biāo)，比如對于照本宣科講解拖沓的，老師可直接打斷，取消講解資格。除了組內(nèi)就貢獻(xiàn)度的差異性評分，還應(yīng)引入組間的評分，要去非講解者就聽眾角度進(jìn)行評分，增加案例分析的參與度。

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作者信息：

鐘君，（1986-）女，四川資中，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)碩士學(xué)位，工作單位：攀枝花學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師，研究方向資本市場與信息披露。