王小芹

摘? 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育深化改革的穩(wěn)步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法也不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、趣味性學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)道德與法治的教學(xué)亦是如此。小學(xué)道德與法治知識(shí)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，且知識(shí)記憶點(diǎn)眾多，學(xué)生學(xué)習(xí)記憶起來(lái)非常困難。因此，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須將理論知識(shí)與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);小學(xué)道德與法治;生活化教學(xué)

生活化教學(xué)的重點(diǎn)就是將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活有機(jī)結(jié)合，在生活中學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，運(yùn)用課堂知識(shí)的內(nèi)容去解決生活中的問(wèn)題。因此，教師在日常的小學(xué)道德與法治的教學(xué)活動(dòng)中要充分重視生活化教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力，將道德與法治的教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，本文主要針對(duì)小學(xué)道德與法治課的生活化教學(xué)策略展開(kāi)探究。

一、將教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密結(jié)合

小學(xué)道德與法治這門(mén)學(xué)科，本來(lái)就是源自于我們的日常生活的，教材內(nèi)容依據(jù)與兒童生活的緊密程度，由近及遠(yuǎn)地安排了六大生活領(lǐng)域。因此，我們教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要充分重視將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)日常的生活觀察、生活體驗(yàn)等方式去學(xué)習(xí)課堂上的道德與法治有關(guān)知識(shí)，也通過(guò)對(duì)于日常生活的觀察體驗(yàn)進(jìn)一步掌握所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合這種教學(xué)模式，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也通過(guò)在日常生活中的體驗(yàn)過(guò)程感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“讓生活多一點(diǎn)綠色”一章的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)完本章內(nèi)容之后教師安排學(xué)生觀察自己居住的周?chē)袥](méi)有亂扔垃圾的現(xiàn)象，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索或查閱資料的形式來(lái)了解我國(guó)常見(jiàn)的垃圾處理方式以及亂扔垃圾對(duì)環(huán)境造成了哪些不良影響，最后讓學(xué)生自己思考變廢為寶的辦法，并在家長(zhǎng)的協(xié)助下將廢舊物品再利用，并將再利用成果在課堂進(jìn)行展示和分享。通過(guò)對(duì)于這些問(wèn)題的回答，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將生活化場(chǎng)景引入課堂教學(xué)

小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)大多是在課堂中完成的，因此，教師對(duì)于課堂教學(xué)氛圍的引導(dǎo)、提高教學(xué)效率、進(jìn)行生活化教學(xué)等都起著至關(guān)重要的作用。如何將小學(xué)道德與法治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生活化教學(xué)，是我們廣大教育工作者需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，將生活化的場(chǎng)景引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上體會(huì)生活化是其中的重要教學(xué)方法之一。比如，在學(xué)習(xí)低碳生活每一天的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在講授完課堂內(nèi)容后，可以安排學(xué)生針對(duì)節(jié)能減排結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行在課堂上進(jìn)行生活化模擬。比如，組織學(xué)生分別扮演一個(gè)家庭中的各個(gè)成員，然后進(jìn)行日常生活的演繹，另一組學(xué)生觀察他們的演繹過(guò)程并針對(duì)性地提出節(jié)能減排的方法，例如，洗菜的水可以用來(lái)沖馬桶、盡量減少塑料袋的使用等，最后教師針對(duì)演繹成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并作出總結(jié)。通過(guò)這種的課堂教學(xué)模式，將日常生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景微縮到課堂之中，學(xué)生可以充分參與，在這個(gè)過(guò)程中既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力也充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。

三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題

小學(xué)道德與法治的知識(shí)源于生活又高于生活，我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治的目的就是為了讓學(xué)生通過(guò)小學(xué)道德與法治的學(xué)習(xí)去解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題的解決培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，在日常的小學(xué)道德與法治知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，廣大的小學(xué)道德與法治教育工作者要充分重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)為所用的目的。例如，在學(xué)習(xí)“我們受特殊保護(hù)”一章的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生針對(duì)：有人說(shuō)父母毆打、辱罵孩子是應(yīng)該的，你覺(jué)得是應(yīng)該還是不應(yīng)該呢？就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)回答這一問(wèn)題，最后得出根據(jù)中華人民共和國(guó)反家庭暴力法，這一行為是違法的，我們要堅(jiān)決抵制的結(jié)論。學(xué)生通過(guò)分析實(shí)例，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解答實(shí)際問(wèn)題，是小學(xué)道德與法治知識(shí)生活化的生動(dòng)實(shí)踐，也通過(guò)運(yùn)用知識(shí)解答問(wèn)題的過(guò)程充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高了教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

因此，對(duì)于小學(xué)道德與法治的生活化教學(xué)而言，教學(xué)模式和教學(xué)手段是多種多樣的，而且生活化教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂效率都有著非常重要的作用。因此，我們廣大教育工作者在日常的教學(xué)實(shí)踐中要將書(shū)本知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合，讓知識(shí)走進(jìn)生活，讓生活體現(xiàn)知識(shí)，通過(guò)這種教育教學(xué)方法來(lái)有效提高小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國(guó)的素質(zhì)教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙霞.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)回歸生活實(shí)踐研究[J].新校園（中旬），2018（6）.