郭晶

摘? 要：按照國家教育部頒布的新課標(biāo)，小學(xué)英語的教學(xué)再次被強(qiáng)調(diào)。按照周計(jì)劃，小學(xué)每周應(yīng)開設(shè)三節(jié)英語課，在有限的課時(shí)里，對(duì)教師采用“做中學(xué)”的教學(xué)有一定的影響和限制。教師為了完成教學(xué)目標(biāo)不得不加快腳步進(jìn)行授課，無法關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收的情況。本文探討了一種新的教學(xué)方式，小學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，為開展科學(xué)合理有效的英語教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)改革

引言：

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，學(xué)習(xí)方式不斷革新，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足信息化時(shí)代的教育。因此就需要教師懂得改善教育教學(xué)方式，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師要做好教育教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。與此同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，提升自身的信息素養(yǎng)，教育學(xué)生利用信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念

翻轉(zhuǎn)課堂就是指教師通過利用錄屏軟件將教學(xué)過程制作成簡(jiǎn)短的視頻，將這些視頻提供給因事請(qǐng)假缺課的學(xué)生或者運(yùn)用到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教育教學(xué)，提升了學(xué)生自我思考的能力。教師可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂在信息化教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，將教師的教學(xué)課程作為學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的教學(xué)資源，學(xué)生通過觀看視頻進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)，將課程當(dāng)中的疑問進(jìn)行記錄。師生在課堂上可以根據(jù)這些問題進(jìn)行良好的互動(dòng)，通過教師的答疑和學(xué)生之間的相互協(xié)作，使課堂教學(xué)活動(dòng)更加高效有趣。這種教學(xué)模式很好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）研究目標(biāo)

本次實(shí)驗(yàn)是對(duì)小學(xué)英語課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的試應(yīng)用，再通過分析和調(diào)查，對(duì)小學(xué)英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性和可行性進(jìn)行思考和研究。

（二）研究方式

首先采用行動(dòng)研究的方式，通過進(jìn)行班級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，找出并反思小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中存在的問題，探究解決方式。在進(jìn)行試驗(yàn)的過程中，教師要對(duì)觀察到的結(jié)果進(jìn)行反思與改進(jìn)，不斷研究和發(fā)現(xiàn)存在的問題，最終總結(jié)出小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的基本教學(xué)模式。

三、在研究中得到的啟示和思考

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的改革在小學(xué)英語課堂中的體現(xiàn)

在對(duì)“小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐探索研究過程中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式確實(shí)得到改變，教與學(xué)之間的關(guān)系得到全新定義。線上、線下雙渠道的雙語學(xué)習(xí)模式給學(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)資源，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。同時(shí)，足夠豐富的學(xué)習(xí)資源也大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也提高了他們的學(xué)習(xí)效率。該課堂模式能幫助解決完善以往的小學(xué)教學(xué)模式中存在的問題。例如，首先注意到了全體語言學(xué)習(xí)者自身存在的差別，使教學(xué)內(nèi)容和課程的設(shè)計(jì)更符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力;其次強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)用性，而不是像傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式，只關(guān)注語言書面表達(dá)和理解;最后該教學(xué)模式使小學(xué)英語的教學(xué)資源被極大地豐富，使英語的學(xué)習(xí)渠道不再單一，更大程度地幫助學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和策略的完善，也完善他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）小學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用中有待完善的問題

“翻轉(zhuǎn)課堂”起源、發(fā)展于國外，與我國的實(shí)際情況并不完全相符，因此需要我們把這類教學(xué)模式理念中精華的部分內(nèi)化，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使其能更好地與中國本土教育融合。實(shí)際運(yùn)用中不能單純地把翻轉(zhuǎn)課堂理念理解為化課堂學(xué)習(xí)為課前預(yù)習(xí)，或是把需要教師課堂講解的知識(shí)制定為學(xué)生課前自學(xué)的知識(shí)。該理念的核心是改變教師與學(xué)生即教與學(xué)之間的關(guān)系，變灌輸和被灌輸?shù)慕虒W(xué)模式為引導(dǎo)和被引導(dǎo)的知識(shí)傳輸方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)即會(huì)用、學(xué)到即用到。除此之外，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的思維習(xí)慣和意識(shí)為其今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義就是讓老師當(dāng)學(xué)生，學(xué)生做老師，來達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)課堂中占據(jù)著重要的部分，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂在很多方面展示出了出色的表現(xiàn)。首先，翻轉(zhuǎn)課堂真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的中心與主體，明確學(xué)生在教學(xué)中的主要地位，讓老師明確地知道了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須采取因材施教的方法對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不同的學(xué)生在各個(gè)方面都存在著差異，所以還得進(jìn)行分層教育。一個(gè)班總有些孩子接受能力、學(xué)習(xí)能力處于上等水平，相對(duì)而言，一個(gè)班也總有一些學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力較弱，所以切不可采用相同的教學(xué)方法來對(duì)待所有的學(xué)生，這樣所起到的作用很小。

結(jié)束語：

英語對(duì)于小學(xué)生來說是一門陌生的學(xué)科，平時(shí)沒有接觸過，與其他科目存在著很大的差異。再者小學(xué)生自制力差、學(xué)習(xí)能力弱、注意力不集中，容易受到外界的影響。語言不通難以交流，翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)很好的教學(xué)方法，需要很多老師來研究怎樣才能將此方法快速運(yùn)用于教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的，提高教學(xué)效率。

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