魏花枝

摘? 要：歷史是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)在于向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的歷史知識、方法和技能，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力、探究能力和綜合素養(yǎng)。課堂是教師開展教學(xué)活動的基本場所，歷史教學(xué)目標(biāo)需要依賴于高效的課堂教學(xué)才能得以實現(xiàn)。多元教學(xué)方法的運用則能夠扭轉(zhuǎn)低質(zhì)低效的課堂現(xiàn)狀，喚醒課堂的生命與活力，打造出高效的初中歷史課堂。本文將從任務(wù)驅(qū)動法、直觀展示法與小組合作法三方面出發(fā)，全面分析多元教學(xué)方法在初中歷史課堂教學(xué)中的具體運用。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)方法;初中歷史;課堂教學(xué)

伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和深入，初中歷史課程越來越受到關(guān)注和重視，并逐漸從過去單純的知識傳授向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面轉(zhuǎn)變，邁入到新的發(fā)展時期。在這種新的時代背景和要求下，傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不合時宜，且無法滿足學(xué)生個性、全面發(fā)展的需求，亟需進(jìn)行改革與創(chuàng)新。多元教學(xué)方法能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端和不足，符合新課程全新理念和要求，能夠讓歷史課堂收獲理想的教學(xué)效果。所以說，初中歷史教師要順應(yīng)改革發(fā)展趨勢，樹立新的觀念，大膽思考，從而落實初中歷史課堂的多元化教學(xué)。

一、任務(wù)驅(qū)動法，促進(jìn)學(xué)生主體探究

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，主張讓學(xué)生真正深入到知識形成、發(fā)展過程中去，這樣才能讓學(xué)生從本質(zhì)上理解知識內(nèi)容和內(nèi)在規(guī)律。任務(wù)驅(qū)動法則能夠通過任務(wù)的提出和布置來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，是促進(jìn)學(xué)生主體探究的重要途徑。因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去一味傳輸?shù)慕虒W(xué)方法，依據(jù)歷史主干知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)來設(shè)置并提出課堂任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動力，來引發(fā)學(xué)生的自主思考，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而讓學(xué)生對任務(wù)展開深入地分析與探究，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《三國鼎立》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解三國鼎立局面形成的原因，為了觸發(fā)學(xué)生們的求知欲望，筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容設(shè)置了一些問題，通過問題驅(qū)動學(xué)生們主動思考。在初中階段，學(xué)生們本身對三國故事就充滿了好奇，所以，上課開始后，筆者先為學(xué)生們介紹了一些三國的故事，然后，再將課程內(nèi)容設(shè)置成問題詢問學(xué)生們，問題如下：在東漢末年，曹操統(tǒng)一北方的背景是什么？曹操實力強大的原因有哪些？通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生們立即展開思考。這樣一來，在初中歷史教學(xué)中，筆者通過任務(wù)驅(qū)動法，促進(jìn)了學(xué)生的主體探究，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

二、直觀展示法，優(yōu)化學(xué)生知識理解

歷史知識是由一個個事實構(gòu)成的，直觀展示法的運用能夠為學(xué)生清晰地呈現(xiàn)歷史事實，使其更易于學(xué)生接受和理解。因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)提升自身的教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變并革新教學(xué)的手段和方式，學(xué)會巧妙運用多媒體設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，對歷史知識和信息進(jìn)行數(shù)字化、動態(tài)化的加工和處理，再通過圖片、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)出來，讓知識變得更加生動和鮮活，創(chuàng)設(shè)出直觀形象的教學(xué)情境，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生對歷史知識的深刻理解。

例如，在教授《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解兩漢水利與農(nóng)業(yè)的進(jìn)步、手工業(yè)的提高等，為了優(yōu)化學(xué)生們的知識理解，筆者利用多媒體展開教學(xué)。在本節(jié)課程前，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)收集下載了一些相關(guān)的資料，上課后，筆者利用多媒體為學(xué)生們展示了一些兩漢時期農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就，讓學(xué)生們直觀感受到當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這樣一來，在初中歷史教學(xué)中，筆者通過直觀展示法，優(yōu)化了學(xué)生的知識理解。

三、小組合作法，活躍課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系往往是相互分離和隔閡的，缺乏有效的溝通和良性的互動，致使課堂教學(xué)氛圍枯燥、單調(diào)，更不用說提高課堂教學(xué)效率了。對此，初中歷史教師需要打破利用小組合作法來打破師生、生生間的關(guān)系、轉(zhuǎn)變課堂的封閉狀態(tài)。首先，教師應(yīng)按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證組內(nèi)每個成員都有展現(xiàn)自我和發(fā)揮的空間;其次，教師需組織、引導(dǎo)學(xué)生們針對同個問題或者知識點，在小組內(nèi)展開討論、交流和互動，實現(xiàn)思維互補和相互啟發(fā)，有效活躍課堂教學(xué)的氛圍。

例如，在教授《經(jīng)濟(jì)重心的難移》這部分知識時，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動，上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，通過探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生們主動討論。這樣一來，在初中歷史教學(xué)中，筆者通過小組合作法，活躍了課堂的教學(xué)氛圍。

總之，隨著新課改浪潮的不斷推進(jìn)，多元教學(xué)方法的實踐運用已經(jīng)成為必不可擋的趨勢。所以每一位初中歷史教師應(yīng)該具備清醒的認(rèn)知，樹立科學(xué)的觀念和思想，通過任務(wù)驅(qū)動法、直觀展示法與小組合作法等方法的實踐運用，來推進(jìn)初中歷史課堂的多元化教學(xué)，實現(xiàn)歷史課堂的轉(zhuǎn)變、改革與升級，切實提升歷史教學(xué)的成效。

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