蘇春

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中復(fù)習(xí)是非常重要的步驟，不僅能夠幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)內(nèi)容，而且能夠形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。教師在開(kāi)展復(fù)習(xí)課過(guò)程中需要掌握方式與方法，因地制宜地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中不斷反思和概括，提升學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的學(xué)習(xí)效率，提升反思能力。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力的層面展開(kāi)論述，以建設(shè)性的改革措施完善學(xué)生數(shù)學(xué)綜合技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段復(fù)習(xí)課;學(xué)生;自我反思能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)成效直接關(guān)系到學(xué)生綜合能力的提升與否。教師在此過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生加以深層次的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能夠進(jìn)行深層次的思考和挖掘，從而更好地將新舊知識(shí)得以完美的融合，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。文章中將深度剖析小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中學(xué)生自我反思能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性，以此展開(kāi)全面且深度的論述，優(yōu)化課堂教學(xué)改革效果。

一、采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)引導(dǎo)策略，提升學(xué)生自我反思能力

從生活層面分析，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，生活中涵蓋很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，因而學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用具有很大的幫助。復(fù)習(xí)是學(xué)生知識(shí)的鞏固和完善的過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能夠不斷思考，逐步加深知識(shí)的印象。小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異采取針對(duì)性的復(fù)習(xí)方案，照顧到不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生。題目的設(shè)置需要有一定的階梯難度，把控好題目的數(shù)量和難度。值得注意的是，在此過(guò)程中，教師需要設(shè)置開(kāi)放性的試題，這樣能在某種程度上挖掘?qū)W生的思維，從而達(dá)到舉一反三的教學(xué)目的，提升學(xué)生邏輯及創(chuàng)新能力。例如：教師在復(fù)習(xí)除不盡的除法計(jì)算時(shí)，在講臺(tái)上有一些粉筆，將他們平均分配在三個(gè)粉筆盒內(nèi)，還剩余一支，請(qǐng)問(wèn)講臺(tái)上有多少根粉筆？學(xué)生在分析題目的過(guò)程中從多個(gè)角度展開(kāi)分析，最終發(fā)現(xiàn)答案并不是唯一的。教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次要求學(xué)生回答，學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生回答一種即可。而對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)則需要回答全部問(wèn)題，同時(shí)還要找出學(xué)習(xí)的規(guī)律性。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，但是他們的思維能力相對(duì)較弱，特別是抽象思維需要教師的指引與幫助。數(shù)學(xué)相對(duì)而言對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求極高，而且數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)生難以依靠教師的講授來(lái)理解。由于數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著非常密切的聯(lián)系，因而在教學(xué)過(guò)程中教師可以適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。運(yùn)用生活中教學(xué)例子可以讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)加深印象，通過(guò)引導(dǎo)感悟掌握理論知識(shí)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際生活能夠最大限度增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生反思能力

數(shù)學(xué)本身就是邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容，同時(shí)也是系統(tǒng)性極強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的梳理，明確所有知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，以點(diǎn)帶面，這樣能夠幫助學(xué)生快速消化所學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)課過(guò)程中，教授需要對(duì)學(xué)生加以有效的指導(dǎo)，從橫向及縱向?qū)用婕右允鑼?dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納和總結(jié)，這樣可以幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識(shí)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較難以掌握的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)屬時(shí)間計(jì)算，假設(shè)無(wú)法對(duì)時(shí)、分、秒等等進(jìn)行有效的換算，這對(duì)于學(xué)生時(shí)間知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用也是不利的因素。教師可以借助生活的現(xiàn)實(shí)元素，幫助學(xué)生更好地掌握時(shí)間問(wèn)題。例如：在進(jìn)行時(shí)間1小時(shí)10分10秒表述時(shí)，假設(shè)10片葉子能夠兌換1朵花，還有1棵小草，這相當(dāng)于多少樹(shù)葉？這些事物是學(xué)生比較熟悉的，更加能夠吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生從上述三者的轉(zhuǎn)換之中，能夠獲取總的樹(shù)葉數(shù)。而教師在獲取學(xué)生的答案之后，可以對(duì)例子中元素進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換，這樣幫助學(xué)生熟知秒分時(shí)的自由轉(zhuǎn)換，掌握時(shí)間知識(shí)點(diǎn)，由此也能更好地幫助學(xué)生運(yùn)用時(shí)間。復(fù)習(xí)課程的有效引導(dǎo)將在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，在思維的海洋中獲得學(xué)習(xí)層次的提升和改善，同時(shí)還能豐富學(xué)生的自我反思能力，大大提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有很大的幫助，同時(shí)改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中不斷思考和深度挖掘知識(shí)點(diǎn)，獲取知識(shí)的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的技能，繼而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合知識(shí)與技能的提升。本文中重點(diǎn)論述了小學(xué)數(shù)學(xué)高段復(fù)習(xí)課中學(xué)生自我反思能力培養(yǎng)的有效對(duì)策，優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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