伍會(huì)瓊

摘? 要：現(xiàn)階段課程改革過程中最重要的問題就是提升課堂教學(xué)的有效性。對(duì)此本文就以初中生物教學(xué)為例，重點(diǎn)探討提升教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)有效性;策略

引言：

初中生物課程教學(xué)存在一個(gè)非常明顯的問題，就是課程內(nèi)容過多，而課時(shí)量又比較少，尤其是七年級(jí)的生物教學(xué)。對(duì)此這就要求教師必修要從課堂出發(fā)，不但要讓學(xué)生在課堂上得到更多有效的知識(shí)，還要提升學(xué)生們的生物核心素養(yǎng)，給其未來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而在教學(xué)當(dāng)中，提升教學(xué)有效性就成了教師教學(xué)的主要目標(biāo)。

一、強(qiáng)化教學(xué)資源整合

教學(xué)資源通常就是指可以給課堂教學(xué)順利開展提供素材的各類能夠被運(yùn)用的條件，一般主要有案例、教材、視頻、課件等，此外還包含有教具、教師資源已經(jīng)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施。而要實(shí)現(xiàn)這些資源的有效整合，就必須要重點(diǎn)考慮教學(xué)、教材及時(shí)間三項(xiàng)因素。教師在備課的過程中還必須要把所有和教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源篩選并整理出來，并在最短的時(shí)間之中將其最大效力發(fā)揮出來。有關(guān)人員研究發(fā)現(xiàn)，人們所獲取的信息絕大多數(shù)都是來自視覺，剩下的來自聽覺。例如在教授“細(xì)胞的生活”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，其中有關(guān)分子及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出內(nèi)容極為抽象，學(xué)生們通過現(xiàn)有的認(rèn)知無法有效理解。因此這時(shí)候通過動(dòng)畫的形式將這一過程播放出來，就可以讓大家在短時(shí)間當(dāng)中有效認(rèn)識(shí)和理解“分子”這一概念，因此快速掌握有關(guān)細(xì)胞膜的基本功能。又或者在教授“動(dòng)物行為”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以重點(diǎn)通過一些視覺體驗(yàn)讓學(xué)生立刻明確各種動(dòng)物的基本行為和其所代表的意義，并加深印象，提升教學(xué)質(zhì)量及有效性。

二、有效分配教學(xué)時(shí)間

目前絕大多數(shù)學(xué)校其課堂時(shí)間都是45分鐘或40分鐘，能夠發(fā)現(xiàn)其時(shí)間非常有限，這就要求教師必須要合理利用這些時(shí)間。首先，在上課之前做好充分的準(zhǔn)備工作，盡量減少啟動(dòng)多媒體設(shè)備以及準(zhǔn)備教學(xué)工具的時(shí)間，確保所有時(shí)間都花費(fèi)在教學(xué)當(dāng)中。其次，必須要充分掌握學(xué)生們的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，這是影響教學(xué)有效性最大的因素之一。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，初中生其有效學(xué)習(xí)時(shí)間大約為85%，而一些學(xué)習(xí)效率比較低的學(xué)生只有40%的時(shí)間。對(duì)此這就要求教師在授課之中必須要引導(dǎo)學(xué)生去探討一些適合自身能力且具有極大社會(huì)意義的問題，并在探討過程中做好分工，以此創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在教授了生物特征后，教師就可以重點(diǎn)組織學(xué)生去深入探討珊瑚及機(jī)器人是否是生物這一課題，從而讓大家在主動(dòng)交流、參與及合作之中提升自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

三、確保問題設(shè)置的有效性

在教學(xué)過程中課堂提問是非常核心的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，有效的問題能夠促進(jìn)學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)還可以優(yōu)化師生之間的情感交流及課堂教學(xué)效率。對(duì)此教師在設(shè)置問題時(shí)就必須要遵循這幾項(xiàng)基本原則：第一，必須要對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展、知識(shí)掌握及能力水平等進(jìn)行研究。第二，提問的方式必須要具有一定藝術(shù)性，要確保學(xué)生有回答的興趣和積極性。例如可以通過教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一個(gè)問題情境，就拿“藻類、苔蘚和蕨類植物”這節(jié)內(nèi)容來說，就可以設(shè)置出來這樣一個(gè)問題情境：某位森林探險(xiǎn)家在亞馬遜森林當(dāng)中迷了路，但是他身上所攜帶的一切可以指示儀器的方向功能全部在躲避某群動(dòng)物襲擊的過程中丟失，同時(shí)相關(guān)的聯(lián)絡(luò)工具也沒電了。那么大家可以運(yùn)用自己所學(xué)的生物知識(shí)幫助其找到出路，并安全走出森林嗎？這種故事問題情境可以更好地激發(fā)學(xué)生興趣，打開思路，進(jìn)而在解決問題的過程中掌握本節(jié)知識(shí)。又或者在教授“綠色植物和生物圈的水循環(huán)”當(dāng)中的“植物的蒸騰作用”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)出這樣一個(gè)問題情境，依舊以上述探險(xiǎn)家的故事為例，繼續(xù)提問：倘若他在尋找出路的過程中將身上的水喝完了，那么我們應(yīng)該要運(yùn)用怎樣的方式幫助他獲得水？第三，學(xué)生在回答完教師的提問之后，教師還必須要給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，這是因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)態(tài)度會(huì)直接影響到其回答問題的積極性。而教師在這之中就必須要給予學(xué)生一定尊重和關(guān)系，給其提供更多創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

四、拓展教材內(nèi)容

一些教師在授課過程中過于注重對(duì)教材內(nèi)容的講解，忽視了教材內(nèi)容延伸。而這些延伸實(shí)質(zhì)上都是非常有效的教學(xué)資源，對(duì)此實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容拓展，可以起到意想不到的效果。比如在教授“精卵結(jié)合孕育新的生命”時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于本節(jié)內(nèi)容多少存在一定抗拒。有些學(xué)生非常害羞，甚至不敢直視教材圖片，這就給教學(xué)帶來了很大阻力。而要想有效解決這一問題就必須要找到問題的根源，即學(xué)生們并未對(duì)“性”這一概念形成正確的價(jià)值觀念。對(duì)此在教學(xué)時(shí)教師就可以把《沙漠之花》這一電影當(dāng)中的一個(gè)片段引入進(jìn)去，讓大家觀看完之后相互交流探討教師提出的問題：“我們應(yīng)該要怎樣看待性別歧視這一問題？”在討論之后大家都會(huì)漸漸正確看待性這一問題，并產(chǎn)生新的看法，這就給后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總之，要想提升課堂教學(xué)有效性，就必須要所有教師持續(xù)關(guān)注和研究，同時(shí)只有不斷學(xué)習(xí)才可以提高自身教學(xué)水平，更好地去適應(yīng)最新的教學(xué)形勢，以此滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求。

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