呂海艷

【摘要】語言準(zhǔn)備是提高語言學(xué)習(xí)效率的重要措施。它可以幫助學(xué)生掌握新課程的內(nèi)容，理解關(guān)鍵點(diǎn)，增強(qiáng)課程的針對(duì)性。在預(yù)學(xué)習(xí)過程中，使用微妙的課程+預(yù)覽任務(wù)表來解決您可以盡可能解決的問題，并提出您無法解決的問題。教師和學(xué)生共同努力，創(chuàng)造有效的課程。教師要有效、科學(xué)地構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，善于挖掘?qū)W生的潛能，懂得如何把課堂交給學(xué)生，這不僅可以改善教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力以及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 使學(xué)習(xí)效果事半功倍，更重要的是使獨(dú)立預(yù)習(xí)更有效率。

【關(guān)鍵詞】微課；課前預(yù)習(xí)；預(yù)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生；主動(dòng)性

隨著學(xué)校信息化的快速發(fā)展，電子白板和電子書包等高科技教學(xué)產(chǎn)品逐漸進(jìn)入校園，悄然改變教學(xué)方式。手機(jī)和平板電腦的普及使學(xué)生可以通過現(xiàn)代信息終端在線學(xué)習(xí)。在這種背景下，“微課”應(yīng)運(yùn)而生。它是一種新的學(xué)習(xí)工具和新的教學(xué)方法。

鑒于教育的不斷發(fā)展，國家提出的“學(xué)習(xí)計(jì)劃”主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可以采取兩種形式：課前學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)。課前學(xué)習(xí)是準(zhǔn)備。眾所周知，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的一部分。 但是在傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)作業(yè)中，學(xué)生只需閱讀課文，在單詞下劃下劃線，檢查他們不理解的單詞和一些最基本的工作。學(xué)生在家里準(zhǔn)備得如何？遇到了什么困難？教師既不能掌握也不能指導(dǎo)，必須等到第二天在課堂上逐項(xiàng)交流，才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第二節(jié)課將給出反饋，這將占用第二節(jié)課的時(shí)間，導(dǎo)致課堂效率低下。

課前語文預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高準(zhǔn)備水平。

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！比绻R(shí)就像茫茫大海，那么老師就是海上的水手。在班級(jí)鐘聲提醒我的那一刻，拿起教科書，帶領(lǐng)孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中遨游。課上的順利了，我們也就快樂了；課上的枯燥了，沒有完成教學(xué)任務(wù)，心情就很煩悶。

那么，我們?nèi)绾尾拍苁诡A(yù)習(xí)更有效呢？經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為微課+預(yù)習(xí)任務(wù)列表是一種很好的組合方法。

一、微課+預(yù)習(xí)任務(wù)單是小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的法寶

眾所周知，課程改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提前了解課堂知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化到課堂，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。形成獨(dú)特的課堂教學(xué)模式后，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。微課程準(zhǔn)備與傳統(tǒng)準(zhǔn)備的區(qū)別在于，課堂準(zhǔn)備和深化教學(xué)方法優(yōu)于僅基于45分鐘的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)每個(gè)人都是如此。

1.預(yù)覽可以打開課堂思路

傳統(tǒng)的語言準(zhǔn)備依賴于學(xué)生對(duì)書籍的獨(dú)立使用。預(yù)習(xí)很累，效果很差。微課程準(zhǔn)備不同于以前的教材編寫，因?yàn)槔蠋煾鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)則提前錄制了5-10分鐘的視頻。只有一定的知識(shí)點(diǎn)才能突出講解，便于學(xué)生掌握。

微課程準(zhǔn)備使學(xué)生能夠?yàn)檎Z言做好準(zhǔn)備。此外，教師精心安排了具體的學(xué)前教育作業(yè)，為教師預(yù)先編輯，使視頻預(yù)習(xí)成為學(xué)生認(rèn)知知識(shí)的基本前提。微課程的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)簡單，教學(xué)內(nèi)容更簡潔，教學(xué)目的更加明確，目的是在短時(shí)間內(nèi)將某些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)。

預(yù)習(xí)任務(wù)列表會(huì)讓學(xué)生在預(yù)覽時(shí)有一個(gè)清晰的想法，便于在課堂上跟隨老師的想法，甚至跑到老師的想法前面。當(dāng)教師談?wù)撘粋€(gè)不熟悉的概念時(shí)，他或她會(huì)考慮它是如何構(gòu)建的以及與之相關(guān)的概念。 例如，當(dāng)老師談到《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，他可以立即想到科學(xué)家是如何根據(jù)蝙蝠在夜間的安全飛行而發(fā)明雷達(dá)的。

2.預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率

通過預(yù)習(xí)，可以解決一些自己能理解的問題； 對(duì)于您不理解的內(nèi)容，您可以集中精力在課堂上傾聽老師的意見； 而由于預(yù)習(xí)的難度很大，所以聽老師講解很容易理解。 這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加集中和有目的。同時(shí)，由于已經(jīng)了解了一些知識(shí)，這樣就可以節(jié)省一些時(shí)間來更深入地思考困難問題，總結(jié)和學(xué)習(xí)教師解決問題的思路和方法。

一個(gè)微課程，在學(xué)生讀完之后，接著是三到四個(gè)類似的小問題，以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并讓學(xué)生判斷自己的學(xué)習(xí)。 如果有些問題沒有很好地回答，學(xué)生可以回頭仔細(xì)思考這些問題。

通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程包括兩個(gè)階段：第一階段是信息傳遞，由學(xué)生在課前進(jìn)行。教師不僅提供視頻，還提供相應(yīng)的預(yù)覽檢查。第二階段是吸收內(nèi)化，這是通過課堂上的師生互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。教師可以提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，為學(xué)生在課堂上提供有效的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交流更有利于促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)吸收和內(nèi)化過程。由于微課只涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師有意識(shí)地運(yùn)用多種方法直觀地重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，所以每次預(yù)習(xí)的效果基本上是理想的。

由于視頻預(yù)習(xí)和相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在很大程度上省略或簡化了為引入新知識(shí)而創(chuàng)設(shè)的傳統(tǒng)問題場(chǎng)景，它還縮短了簡單知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)練習(xí)過程。有效的課堂教學(xué)是預(yù)備活動(dòng)的合理延伸，即課前準(zhǔn)備和課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系在一起。

此外，對(duì)于在準(zhǔn)備中已經(jīng)理解的內(nèi)容，還可以將思考和解決問題的方式與教師思考和解決問題的方式進(jìn)行比較。從中可以得到更多的靈感，進(jìn)一步打開思維，從而加深對(duì)已知知識(shí)的理解和鞏固。

3.預(yù)習(xí)有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)中，教師應(yīng)采取一定的措施，有效地吸引學(xué)生的注意力，努力培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真聽力習(xí)慣。 我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與他在課堂上的聽力成正比。 如果課堂學(xué)習(xí)效率特別高，課堂上傳授的知識(shí)點(diǎn)有近80%可以在課堂上消化，剩下的20%可以在課后復(fù)習(xí)鞏固，基本掌握知識(shí)點(diǎn)。

在小學(xué)階段，我們不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)真預(yù)習(xí)是一個(gè)好習(xí)慣。微課預(yù)習(xí)可以在教師的課前視頻的指導(dǎo)下進(jìn)行。在課堂上，當(dāng)學(xué)生講解課文中的重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以很容易地選擇相應(yīng)的方法。另一方面，也看到了視頻預(yù)習(xí)的可喜收獲，明顯提高了課堂知識(shí)的能力。因此，教師應(yīng)該營造一種氛圍，努力引導(dǎo)學(xué)生在課堂上專心聽講，或與老師和同學(xué)互動(dòng)，這是提高學(xué)習(xí)效率的最佳條件。

預(yù)習(xí)任務(wù)表不僅有更多的時(shí)間用于課堂常規(guī)學(xué)習(xí)，而且更注重拓展學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的理解能力。它加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

通過微課堂視頻的準(zhǔn)備，學(xué)生首先學(xué)會(huì)了課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)所學(xué)課文的時(shí)間背景、作者及類似文章有了初步的了解，它在提高學(xué)生的閱讀熱情方面發(fā)揮了積極作用。

4.預(yù)習(xí)能培養(yǎng)自學(xué)能力

未來，如果學(xué)生想走出校門走向社會(huì)，他們需要接受大量的新知識(shí)，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。小學(xué)自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳途徑之一。自學(xué)能力只能在自學(xué)活動(dòng)中發(fā)展。預(yù)習(xí)是學(xué)生第一次獨(dú)立接觸新課程，在預(yù)習(xí)過程中，不可避免地要經(jīng)歷自己的閱讀、自己的思考、自己的接觸、自己的考試等階段。隨著時(shí)間的推移，自學(xué)能力也會(huì)逐漸形成和提高。

在課堂上，學(xué)生不一定從學(xué)習(xí)文本知識(shí)開始，而是從預(yù)習(xí)過程中暴露的常見問題開始。繼續(xù)跟蹤預(yù)習(xí)工作中的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，把師生、生生之間的思維的碰撞與對(duì)話不斷引入深入。在課堂上，教師不斷給予學(xué)生提出問題，促進(jìn)學(xué)生的主觀思考。在這一過程中，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文本的問題意識(shí)和對(duì)文本表達(dá)的思想的創(chuàng)新意識(shí)，不同層次的學(xué)生獲得了不同的效果。

二、利用微課+預(yù)習(xí)任務(wù)列表探索新的預(yù)覽

專家和前輩都強(qiáng)調(diào)了準(zhǔn)備的必要性，但看看我們班的情況：我們班經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：要么沒有在課前預(yù)讀，要在課堂上匆匆打開課本，對(duì)新內(nèi)容一無所知，完全處于盲目被動(dòng)傾聽和上課的狀態(tài)。有的懂，有的好像懂了，有的甚至在聽天書一樣；要么是有預(yù)習(xí)，但效果不夠好，有的學(xué)生只是寫一個(gè)詞，課文一讀就算預(yù)習(xí)，然后畫幾條曲線，這就是他們的預(yù)習(xí)。

如果你沒有在課前預(yù)先學(xué)習(xí)，上課時(shí)仔細(xì)記筆記，課堂效果會(huì)打折扣。因?yàn)橛刑辔粗臇|西，所有東西都需要被記住，結(jié)果跟不上老師的節(jié)奏。這使得很多學(xué)生在課堂上，特別是中、低年級(jí)的學(xué)生，聽力和學(xué)習(xí)會(huì)有困難。許多學(xué)生在課前沒有太多關(guān)注學(xué)前教育。有些學(xué)生已經(jīng)為此做好了準(zhǔn)備，但他們沒有得到重點(diǎn)而沒有效果，所以他們不能堅(jiān)持下去。

在課堂上面對(duì)這種情況，筆者一直很苦惱、生氣和抱怨，但最終明白，為了真正解決問題，我們?nèi)匀恍枰虒W(xué)生如何準(zhǔn)備。所以，筆者探索了一種利用微課+預(yù)習(xí)任務(wù)列表來提高自學(xué)效率的好方法。

筆者在教學(xué)方面做了一些研究，發(fā)現(xiàn)微課可以讓學(xué)生獨(dú)立高效地進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，這對(duì)我們將課堂教學(xué)計(jì)劃落實(shí)到課堂中起到了重要的作用。

微課是基于課本內(nèi)容，提取課本重點(diǎn)難點(diǎn)，合理搭配組合，制作精美短小的課件內(nèi)容，錄制微課小視頻，發(fā)到郵箱，讓學(xué)生自己下載學(xué)習(xí)。

微課程易于理解，學(xué)生可以反復(fù)觀看，當(dāng)他們遇到問題時(shí)，他們可以暫停。 操作簡單。它是教師為學(xué)生積累的一種學(xué)習(xí)資源。 每個(gè)班級(jí)都有微型課程記錄，這是一個(gè)學(xué)生數(shù)據(jù)庫，幫助學(xué)生在家學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來說，錄制微課程和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也有助于減少教師提優(yōu)培差工作量。

有些學(xué)生不愿意主動(dòng)問老師問題。微課給老師和學(xué)生之間縮短了距離。學(xué)生可以把老師的課帶回家，這增加了老師和學(xué)生之間的親和力，更有利于我們未來的教學(xué)。

預(yù)習(xí)任務(wù)表更簡單明了。做學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，做一個(gè)好任務(wù)表的每個(gè)文本都需要掌握什么，這樣學(xué)生可以有一個(gè)基礎(chǔ)的預(yù)覽，并讓學(xué)生“自學(xué)”“相互學(xué)習(xí)”“問學(xué)”“教學(xué)”和“領(lǐng)悟能力”，從而達(dá)到預(yù)先研究的目的。

教師應(yīng)在教學(xué)前學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)情況。他們可以通過課前預(yù)習(xí)任務(wù)表來調(diào)查他們已經(jīng)知道的和他們想知道的。只有掌握學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，才能以教學(xué)為目標(biāo)，提高教學(xué)效率。例如，《火燒云》課程的預(yù)學(xué)習(xí)任務(wù)列表分為單詞，如單詞，內(nèi)容，信息包和教師評(píng)估。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)右邊的圖表，讓學(xué)生可以一目了然，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

這大大提高了預(yù)覽的效率。它還使得語言學(xué)習(xí)不再被老師強(qiáng)制性地引導(dǎo)，但主動(dòng)學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)效果產(chǎn)生了可喜的變化，而那些不喜歡說話的學(xué)生也積極參與討論。由于前期預(yù)習(xí)的前因后果，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)效果自然得到提高。

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在準(zhǔn)備過程中遇到的問題設(shè)計(jì)學(xué)前卡片。這不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，消除學(xué)習(xí)困難，還可以有效地減少兩極分化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、熟練設(shè)計(jì)各種活動(dòng)、教學(xué)預(yù)習(xí)策略

1.積極動(dòng)員，一個(gè)一個(gè)地戰(zhàn)勝

在準(zhǔn)備上課時(shí)，要預(yù)覽什么以及如何預(yù)覽，這是關(guān)鍵點(diǎn)。難點(diǎn)在于，你必須知道，不要“眉毛胡子一把抓”。根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度和教師安排的預(yù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)際準(zhǔn)備。只有這樣才能產(chǎn)生事半功倍的效果。

建立學(xué)習(xí)小組，教他們預(yù)覽的好處，讓他們感覺真實(shí)。①預(yù)習(xí)可以打開課堂思路；②預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率；③學(xué)前教育有助于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；④預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)自學(xué)能力。

教師上課前使用錄音屏軟件，將學(xué)生準(zhǔn)備好的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成8分鐘左右的視頻，上傳到學(xué)校網(wǎng)站或班級(jí)QQ群，供學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)。

微型課程遠(yuǎn)不是預(yù)科課程的答案，而是一種學(xué)習(xí)資源。 它不僅為學(xué)生提供了明確的學(xué)習(xí)要求，而且還有相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。它為學(xué)生提供了獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為規(guī)律，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在《秋天的雨》中，學(xué)生們以優(yōu)美的畫面進(jìn)入詩人所描繪的意境，感受“秋色”“郵票”“田野的繁衍”。欣賞“豐收果園”“秋雨的味道”等場(chǎng)景。一幅生動(dòng)活潑的畫面，一個(gè)自然而清新的場(chǎng)景突然出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們喜歡自然美。因此，將這些語言的文本描述成圖片，并深深印在學(xué)生的腦海中，促進(jìn)預(yù)覽的優(yōu)化。

此外，本課程的作者介紹和寫作背景也可以放在里面。通過觀看微課堂，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的早期階段獲得了足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。他們不再以“空想”進(jìn)入課堂，而是以自己的知識(shí)和思維，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

另一個(gè)例子是《我的伯父魯迅先生》，在預(yù)覽列表中，“保留內(nèi)容”，要求學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容。這對(duì)于一些學(xué)生來說是非常困難的，可能不會(huì)開始，也不能在家里得到幫助。在微課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從補(bǔ)充話題、故事組合、關(guān)鍵句子等幾個(gè)方面入手，給學(xué)生一種思維方式，讓學(xué)生選擇自己的方法進(jìn)行總結(jié)，從而鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效方法

埃德加、富蘭在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來的文盲不再是文盲，而是學(xué)不到的人?！爆F(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的要求不再是“學(xué)習(xí)”，而是學(xué)習(xí)積極學(xué)習(xí)。因此，語文教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備方法上給予認(rèn)真的指導(dǎo)。

興趣是最好的老師。因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣。教師可以使用微課程創(chuàng)建視頻軟件或手機(jī)，自己設(shè)計(jì)，以創(chuàng)造力取勝，并做出生動(dòng)的切割。原創(chuàng)故事，閱讀，表演，繪畫，手工制作等對(duì)學(xué)生比網(wǎng)絡(luò)中固有的圖片，音頻，視頻和其他材料更具吸引力。它不僅豐富了激動(dòng)人心的材料和手段，而且增強(qiáng)了針對(duì)性。

第一步：使用微課程來閱讀主題和猜測(cè)內(nèi)容。

我們都知道，很多電影和電視劇只要看到標(biāo)題就能猜到和想象故事的主要情節(jié)。因此，學(xué)生準(zhǔn)備的第一步是通過靜默閱讀文章的標(biāo)題來猜測(cè)文章的內(nèi)容，然后閱讀文章以驗(yàn)證他們的判斷是否與文章的內(nèi)容一致。這一步的主要目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的渴望。

第二步：第一次使用預(yù)習(xí)任務(wù)表默讀，明確需求。

找到一個(gè)新文本，因?yàn)橛幸恍┪粗膯卧~和難以理解的單詞。當(dāng)我們第一次閱讀課文時(shí)，我們可以用默讀的方法來理解。第一次默讀有兩個(gè)要求：首先，我們必須理解文本的一般含義，例如，文本的內(nèi)容、介紹的內(nèi)容、描述的場(chǎng)景、講述的知識(shí)、表達(dá)的感受，等等。目的是對(duì)整篇論文有一個(gè)完整的初步印象。其次是準(zhǔn)確地找到所有新單詞并識(shí)別不被理解或理解的句子。在新教科書中，每個(gè)課程前的框中都有預(yù)覽提示。學(xué)生應(yīng)仔細(xì)閱讀課前提示和文本下的第一條評(píng)論，以了解本文的作者，作品和寫作背景。這一步的目的是幫助學(xué)生把課文作為一個(gè)整體來理解。

第三步：使用預(yù)習(xí)任務(wù)列表大聲朗讀文本并正確發(fā)音。

在自主學(xué)習(xí)方面，如果我們能夠直接攻擊關(guān)鍵點(diǎn)，克服困難，區(qū)分容易出錯(cuò)的點(diǎn)，就能掌握學(xué)習(xí)的主要矛盾。這意味著我們可以在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最高的效率，只需一半的努力即可實(shí)現(xiàn)兩倍的效果。微課程的教學(xué)內(nèi)容簡短，精確，最適合學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)和錯(cuò)誤。微課程只教授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成一組微課程。微觀課程能否在5-8分鐘內(nèi)解釋，說話和談?wù)撝R(shí)取決于微觀設(shè)計(jì)是否可以在剝離中發(fā)揮作用。要分析微課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵知識(shí)，必須深入到每一層，相互聯(lián)系。例如，應(yīng)該從五個(gè)方面逐層分析“文本中句子的作用”的知識(shí)：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人物、情感和主題。優(yōu)化知識(shí)并將其分解為最小的脈沖點(diǎn)。分析適用于錄制PPT的方法，并消除了音頻和視頻等干擾因素。

“眼過千遍，不如口過一遍。”大聲朗讀并理解并記住文章的內(nèi)容。預(yù)讀通常可以讀取三次。第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；第二次你應(yīng)該注意文章的內(nèi)容，思想的意義，理解作者想要在文章中解釋的人、物、風(fēng)景和事物；第三次應(yīng)關(guān)注文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。在多次閱讀文章后，印象肯定會(huì)與“默看”的深度要高。而且做注釋時(shí)應(yīng)嚴(yán)格遵循以下方法：直線（-）表示相對(duì)重要的內(nèi)容；曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容；鍵號(hào)（…）表示關(guān)鍵字；問號(hào)（？）如果你不理解一個(gè)句子或一個(gè)點(diǎn)，那就查字典，把它的意思寫下來。

第四步：精讀課文，思路清晰

在閱讀文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生集中閱讀文本，主要目的是使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上理解作者的寫作思想，從而掌握文章的藝術(shù)性。例如，在預(yù)習(xí)《再見了，親人》時(shí)，筆者檢查了課堂預(yù)習(xí)情況，許多學(xué)生可以看到作者的想法：大娘→小金花→大嫂→車站送別，雖然學(xué)生的表達(dá)不太準(zhǔn)確，但大多數(shù)人都能掌握要點(diǎn)并能梳理出作者的思想。

第五步：在微課堂上再次閱讀課文并提問

發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過沉默的閱讀和思考來回歸文本并在準(zhǔn)備中解決他們的問題?；蛘咄ㄟ^他們自己對(duì)課文的獨(dú)特看法，也就是說，找出你理解什么，你不理解什么。這項(xiàng)準(zhǔn)備工作做得很好，可以為課堂“問題討論”的雙邊活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，激活課堂氣氛。節(jié)省時(shí)間，更好地發(fā)揮自主，合作和探究學(xué)習(xí)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在完成問題后進(jìn)行整合和反饋。

在這方面，可以說微型課程有很大的潛力。除了常規(guī)的PPT錄入練習(xí)外，卡片筆跡練習(xí)和錄制屏幕軟件還具有練習(xí)設(shè)計(jì)功能，教師設(shè)置答案，分?jǐn)?shù)和反饋練習(xí)即可完成。學(xué)生將完成自動(dòng)評(píng)分，非常方便直觀。與紙上練習(xí)相比，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)并逐步提高。

第六步：使用微課擴(kuò)展延伸

對(duì)于主要語言自主學(xué)習(xí)，這種聯(lián)系的延伸是錦上添花，需要更高的水平，并且在掌握原始知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步“引起興趣”。發(fā)展自主學(xué)習(xí)的新方向、新思路。因此，擴(kuò)展必須具有深度，提高學(xué)生的自學(xué)能力，并具有吸引力，并激發(fā)學(xué)生不斷探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們可以充分利用微觀階層的創(chuàng)造力來實(shí)現(xiàn)其多樣化。

四、使用各種形式及時(shí)鼓勵(lì)預(yù)習(xí)結(jié)果

“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生培養(yǎng)思維能力的重要推動(dòng)力，是學(xué)生享受學(xué)習(xí)和好奇心的先決條件。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，他們就會(huì)成為大腦興奮的主要中心。教師應(yīng)從多方面培養(yǎng)良好的語言準(zhǔn)備習(xí)慣，逐步理解文本，在興趣指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

這個(gè)階段對(duì)于一個(gè)孩子有多大，他可以給孩子多大的舞臺(tái)，在教育和教學(xué)中，微觀階層的內(nèi)容是分散的。這些知識(shí)點(diǎn)可以在教科書解釋，介紹性問題，測(cè)試知識(shí)點(diǎn)的歸納，方法論教學(xué)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的演示中得到解釋。在教學(xué)中，筆者用各種小獎(jiǎng)?wù)潞酮?jiǎng)品及時(shí)鼓勵(lì)我們的學(xué)生，讓他們能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受預(yù)覽的好處，極大地激發(fā)他們的興趣，并使課堂教學(xué)更好。

預(yù)習(xí)是課堂的延伸，提高了課堂的效率。微課堂和任務(wù)安排在學(xué)前準(zhǔn)備中發(fā)揮著重要作用，可以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，教師應(yīng)注意在課程開發(fā)中使用微課程，捕捉適當(dāng)有效的教學(xué)，利用課外知識(shí)擴(kuò)展，反省和調(diào)查深入，簡單和易于理解的微課，合預(yù)習(xí)任務(wù)單做好課前預(yù)習(xí)，以便進(jìn)一步確定這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的真正目的是為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的土壤。讓教室成為師生之間雙向溝通的場(chǎng)所，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主角。

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