初中英語(yǔ)聽力教學(xué)方法淺析

曾神香

摘 要：新課改背景下，初中英語(yǔ)教育工作者越發(fā)意識(shí)到學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用素養(yǎng)的培育。而聽力教學(xué)就成為至關(guān)重要的教學(xué)板塊，此時(shí)就需要使用更加有效的教學(xué)策略，以確保初中生英語(yǔ)聽力素養(yǎng)得以不斷提升。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，分析初中英語(yǔ)聽力教學(xué)技巧，希望可以給與初中英語(yǔ)教育工作者聽力教學(xué)的優(yōu)化提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽力教學(xué);教學(xué)方法

初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效性，關(guān)乎到學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)和鍛煉，甚至關(guān)乎到未來(lái)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。因此，作為初中英語(yǔ)教育工作者需要從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展入手，高度重視聽力教學(xué)行為的管理和控制，繼而引導(dǎo)聽力教學(xué)朝著高效化的方向發(fā)展。

一、設(shè)定聽力訓(xùn)練前的預(yù)習(xí)機(jī)制，規(guī)避聽力障礙

聽力材料往往是特定語(yǔ)料庫(kù)，圍繞特定的話題展開。如果對(duì)應(yīng)的聽力材料與學(xué)生的生活是相關(guān)的，學(xué)生在此方面有著一定的預(yù)料積累，就可以很快理解對(duì)應(yīng)聽力材料的內(nèi)容。但是如果遇到的實(shí)際聽力材料是學(xué)生不熟悉的話題，可能牽涉到陌生的單詞或者表達(dá)，此時(shí)就可能形成聽力障礙，由此影響聽力的效果。為了規(guī)避這樣的情況，應(yīng)該在實(shí)際聽力教育教學(xué)的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)聽力訓(xùn)練前期預(yù)習(xí)機(jī)制的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于聽力材料的基本方向、基本內(nèi)容、聽力選項(xiàng)、聽力材料中牽涉到陌生單詞有著一定的了解。此時(shí)再去進(jìn)行聽力訓(xùn)練，可以確保實(shí)際聽力教育教學(xué)的高效化開展。比如在八年級(jí)下冊(cè)《what is the highest mountain in the world？》聽力訓(xùn)練的時(shí)候，教師會(huì)首先針對(duì)于聽力材料中可能出現(xiàn)的專業(yè)表述進(jìn)行講解，也包括部分生僻的單詞和短語(yǔ)，甚至圍繞著對(duì)應(yīng)的聽力訓(xùn)練話題與學(xué)生進(jìn)行探討。這樣的語(yǔ)言交互會(huì)使得學(xué)生更快的熟悉對(duì)應(yīng)的聽力材料，在此過程中塑造出來(lái)的語(yǔ)料熟悉感，會(huì)成為后續(xù)聽力訓(xùn)練工作得以順利開展的前提和基礎(chǔ)。再者，在面對(duì)專業(yè)性強(qiáng)的聽力材料的時(shí)候，如果學(xué)生之前對(duì)此并不是很了解，很多英語(yǔ)表達(dá)都不熟悉。如果盲目進(jìn)入到聽力訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，就可能使得學(xué)生感覺到無(wú)從下手，聽力的質(zhì)量會(huì)下降，繼而使得學(xué)生自信心大打折扣。

二、創(chuàng)設(shè)有效的聽力訓(xùn)練情境，增強(qiáng)聽力能效

初中英語(yǔ)在實(shí)現(xiàn)聽力教學(xué)的過程中，還需要依照中學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)與生活更加貼近的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言情境中去。這樣可以使得學(xué)生對(duì)于聽力材料的興趣得以增強(qiáng)，并在參與的過程中實(shí)現(xiàn)聽力能效的不斷提升，繼而確保初中生自身聽力能力得到更好的鍛煉。比如在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Can you come to my party？》單元學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)的生活情境中去。假設(shè)自己明天要過生日了，你邀請(qǐng)自己的朋友去參加自己的生日聚會(huì)，請(qǐng)想想實(shí)際情境，然后在腦海中去構(gòu)想實(shí)際的對(duì)話場(chǎng)景。然后同桌之間進(jìn)行自由對(duì)話，學(xué)生需要依照同桌的反饋提出問題和回答問題，使得實(shí)際情境朝著更加真實(shí)化的方向的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言運(yùn)用能力的鍛煉。在這樣的交互中，同桌之間可以結(jié)合實(shí)際情況不斷拓展，尤其是在自由式的創(chuàng)作格局中，對(duì)方的聽力訓(xùn)練會(huì)進(jìn)入到更加理想的狀態(tài)。在此過程中，教師的引導(dǎo)和組織的確比較重要，但是更重要的需要站在激勵(lì)理論的角度去進(jìn)行鼓勵(lì)。雖然可能存在錯(cuò)誤的表達(dá)，但是這種嘗試和探索一旦被肯定，學(xué)生就會(huì)更加深入地參與其中，由此使得聽力訓(xùn)練的能效朝著更加理想的方向發(fā)展。作為初中英語(yǔ)教師，在聽力教學(xué)的過程中，要懂得激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的意識(shí)，并且引導(dǎo)語(yǔ)言運(yùn)用朝著交互方向發(fā)展。這對(duì)于驅(qū)動(dòng)聽力訓(xùn)練朝著高質(zhì)量方向發(fā)展而言，是很有必要的。

三、培養(yǎng)良好的聽力訓(xùn)練習(xí)慣，強(qiáng)化聽力觸覺

初中英語(yǔ)教師需要看到的是學(xué)生聽力能力的鍛煉，不是朝夕能夠形成的，其需要引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好的聽力訓(xùn)練的習(xí)慣，使得初中生聽力觸覺得以不斷強(qiáng)化。在此節(jié)點(diǎn)，需要注意如下的問題：其一，圍繞特定聽力主題，積累相關(guān)的聽力語(yǔ)料庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生去精讀語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)言要素，對(duì)于實(shí)際表達(dá)的技巧、論述的邏輯等進(jìn)行全面化的分析，確保學(xué)生對(duì)于實(shí)際聽力材料的內(nèi)容的理解朝著更加深刻的方向發(fā)展。這對(duì)于奠定良好的聽力基調(diào)而言，也是很有必要的。其二，鼓勵(lì)學(xué)生使用軟件實(shí)現(xiàn)聽力材料語(yǔ)速或者語(yǔ)調(diào)的調(diào)節(jié)，在不同的語(yǔ)境條件下迅速了解聽力材料的信息，使得自身的聽力能力訓(xùn)練進(jìn)入到更加多維度的狀態(tài)。這對(duì)于全面提升初中生聽力技能而言，是不可或缺的。其三，設(shè)定聽力訓(xùn)練興趣小組，定期開展對(duì)應(yīng)的聽力訓(xùn)練活動(dòng)，在小組范圍內(nèi)交流聽力訓(xùn)練的技巧，遇到各種問題可以相互交互。教師可以定期對(duì)于小組開展的訓(xùn)練進(jìn)行評(píng)價(jià)，找到其中學(xué)生聽力訓(xùn)練的難點(diǎn)和重點(diǎn)，采取針對(duì)性的疏導(dǎo)方案，由此使得初中生英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的強(qiáng)度朝著更加理想的方向發(fā)展。這對(duì)于引導(dǎo)聽力訓(xùn)練朝著針對(duì)性發(fā)展而言，也是至關(guān)重要的。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的有效性，關(guān)乎到學(xué)生語(yǔ)言聽力素質(zhì)的培育，必須要引起高度重視。作為初中英語(yǔ)教師，需要正確看待聽力訓(xùn)練的價(jià)值，采取更加交互性的教學(xué)策略，引導(dǎo)聽力訓(xùn)練教學(xué)行為朝著更加精細(xì)化的方向發(fā)展。而這對(duì)于引導(dǎo)實(shí)際聽力課程的高效化發(fā)展而言，是很有必要的。當(dāng)然在此過程中，初中生也應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納，掌握聽力技巧，以不斷實(shí)現(xiàn)聽力素質(zhì)的提升。

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